Educaci¨®n rectifica la imposici¨®n de m¨¢s contenidos comunes a las comunidades

El Gobierno va a proponer a las comunidades un nuevo modelo legal que dar¨ªa mucha m¨¢s autonom¨ªa a los centros para fijar los horarios y los contenidos de aquellas asignaturas que no son instrumentales, es decir, todas menos Lengua, Ingl¨¦s (u otra lengua extranjera), Matem¨¢ticas y Ciencias. Esto es, el Ejecutivo central dar¨¢ mucha concreci¨®n en esas asignaturas (de horarios m¨ªnimos y contenidos) y muy poca en el resto, de tal manera que las comunidades y los centros podr¨¢n elegir y, si quieren, especializarse, con tal de que se alcancen los objetivos b¨¢sicos fijados, estos s¨ª, por el Gobierno, y medidos a base de evaluaciones externas y de rev¨¢lidas.

Habr¨¢ que esperar a una mayor concreci¨®n de la que ofreci¨® ayer la secretaria de Estado de Educaci¨®n, Montserrat Gomendio, para comprobar el alcance de la medida, pero queda meridianamente claro que el ministerio est¨¢ dispuesto a recular respecto a su propuesta inicial de reforma educativa. Un anteproyecto que no convenc¨ªa a casi nadie: ni a buena parte de la comunidad escolar ni, por supuesto, a la oposici¨®n, y ni siquiera a las autonom¨ªas gobernadas por el partido del Ejecutivo, el PP.

Este modelo podr¨ªa significar dar marcha atr¨¢s en su decisi¨®n de reducir la parte de contenidos escolares que fijan las autonom¨ªas: la reforma dice ahora que la Administraci¨®n central pasar¨¢ a fijar el 65% del tiempo escolar en las comunidades con lengua cooficial y el 75% en las que no la tienen; actualmente es el 55% y el 65%, respectivamente. Esto provoc¨® un aluvi¨®n de cr¨ªticas encabezadas por los Gobiernos nacionalistas que acusaban a la reforma de recentralizadora y supuso el inicio de una escalada de declaraciones del ministro de Educaci¨®n, Jos¨¦ Ignacio Wert, que calentaron una campa?a electoral catalana marcada por el auge del independentismo.

¡°Habr¨¢ que analizar c¨®mo quedan finalmente los porcentajes curriculares que fijan tanto el Estado como las autonom¨ªas¡±, dijo ayer Gomendio. ¡°Esos porcentajes est¨¢n en el aire¡±, confirm¨® poco despu¨¦s un portavoz del ministerio. Lo que parece claro, a¨²n sin mucha concreci¨®n en la propuesta, es que el modelo se alejar¨ªa bastante de esa lucha que Wert hab¨ªa declarado a la ¡°dispersi¨®n de contenidos inmanejable¡± que, seg¨²n manifest¨® tras un Consejo de Ministros en septiembre, es una de las causas de los mediocres resultados educativos en Espa?a.

El Gobierno discutir¨¢ su propuesta de nuevo modelo con las comunidades

De momento, Gomendio avanz¨® ayer en un encuentro organizado por la Confederaci¨®n de Familias y Padres de Alumnos (COFAPA) que el Gobierno central ¡°tendr¨¢ un papel m¨¢s importante en los contenidos y las horas de aquellas asignaturas que se consideran instrumentales; y un papel m¨¢s flexible en aquellas asignaturas que no se consideran instrumentales [Filosof¨ªa, Historia, Educaci¨®n F¨ªsica, M¨²sica, Pl¨¢stica, Tecnolog¨ªa...]¡±. Es decir, habr¨¢ mucha concreci¨®n en cuanto a horas y contenidos de unas pocas materias y muy poca en las otras, de tal manera que las comunidades y los centros podr¨¢n completar esas otras asignaturas como quieran o incluir algunas distintas, especializ¨¢ndose de paso en un ¨¢rea u otra.

Hasta que se conozcan los porcentajes m¨ªnimos que se fijan en cada caso, no se sabr¨¢ hasta qu¨¦ punto el ministerio se est¨¢ plegando al aluvi¨®n de cr¨ªticas de ¡°recentralizaci¨®n educativa¡±. Pero, desde luego, lo que resuelve es el gran problema que se le hab¨ªa planteado por reducir el espacio o eliminar determinadas ¨¢reas. Se han movilizado contra la reforma los profesores de Griego y Lat¨ªn, de Tecnolog¨ªa, de Ciencias, de M¨²sica y Artes Esc¨¦nicas, de Filosof¨ªa...

No se eliminan v¨ªas ni asignaturas; los centros elegir¨¢n unas u otras

Con el nuevo modelo, ese problema (el de encajar todas las sensibilidades en un horario limitado) se lo pasan a las comunidades y, en su caso, a los centros educativos. ¡°Hay asignaturas que el centro decidir¨¢ si las oferta, el curr¨ªculo que ofrece (el Ejecutivo ofrece un esqueleto de objetivos que hay que cumplir y ellos luego desarrollan m¨¢s o menos) y el n¨²mero de horas que imparte. Ahora habr¨¢ un bloque de asignaturas entre las que el centro decidir¨¢ cu¨¢l oferta y, por lo tanto, ya no desaparecen determinadas v¨ªas de bachillerato [en el proyecto inicial se hab¨ªa eliminado el de artes esc¨¦nicas]¡±, dijo Gomendio.

La reuni¨®n con las autonom¨ªas ser¨¢ el pr¨®ximo martes. "Las propuestas que no est¨¢n cerradas, est¨¢ todo en marcha y veremos lo que pasa la semana que viene", dijo Gomendio, y aclar¨® que con las materias no instrumentales "se dar¨ªan unas l¨ªneas b¨¢sicas de objetivos que hay que cumplir y la comunidad aut¨®noma y el centro tendr¨ªan m¨¢s autonom¨ªa para decidir c¨®mo se llega a ese objetivo", y a?adi¨®: "Pasamos de un sistema en el que las evaluaciones nos determinan cu¨¢les son los objetivos y, a partir de ah¨ª, los centros son los que deciden c¨®mo se hace para conseguirlos".