Valencia mantiene el pie en el acelerador de la educaci¨®n triling¨¹e

Mientras persiste el conflicto en la aplicaci¨®n del modelo triling¨¹e balear y el Pa¨ªs Vasco est¨¢ pendiente de conocer los resultados del proyecto piloto desarrollado en m¨¢s de 100 centros, en la Comunidad Valenciana ya son 90.000 los ni?os y ni?as de tres y cuatro a?os que estudian en clases triling¨¹es. El Gobierno de Alberto Fabra lo quiere generalizado en toda la ense?anza obligatoria de aqu¨ª a siete a?os.

As¨ª figura en el calendario del decreto que el Consell aprob¨® en agosto de 2012. Decretado y hecho. Ese mismo curso 45.000 alumnos empezaban el segundo ciclo de educaci¨®n infantil en tres lenguas. El curso que viene concluir¨¢ la implantaci¨®n en esta etapa y comenzar¨¢ en primaria ciclo a ciclo, a dos cursos por a?o.

No son pocos los que est¨¢n por levantar el pie del acelerador. El catedr¨¢tico Jos¨¦ Gimeno Sacrist¨¢n advierte de que la escolarizaci¨®n en ingl¨¦s de infantil no puede ser una prioridad con el d¨¦ficit de competencia ling¨¹¨ªstica detectado en etapas superiores. ¡°Creemos que para hacerlo bien, las escuelas deben ir curso a curso y no por ciclos¡±, plantea Vicent Moreno, presidente de Escola Valenciana, la influyente plataforma c¨ªvica de defensa del valenciano, capaz de movilizar decenas de miles de personas en sus reivindicaciones. Un total de 38 centros han cambiado este curso de l¨ªnea en castellano a l¨ªnea en valenciano gracias a la campa?a de la entidad entre las familias y la receptividad de la consejer¨ªa.

Pero la bandera pol¨ªtica del Consell ahora es el ingl¨¦s. El d¨¦ficit de profesorado formado en esta lengua para generalizar el triling¨¹ismo no ha detenido el tren en marcha. El curso pasado muchos alumnos fueron atendidos por becarios de ingl¨¦s itinerantes, llamados english helpers, que pod¨ªan tener asignados hasta tres centros diferentes. La medida fue recurrida por el Sindicat de Treballadors de l'Ensenyament ante Trabajo. Este curso ha comenzado sin becarios y con la incorporaci¨®n por oposici¨®n de 70 maestros especialistas en ingl¨¦s. La consejer¨ªa ha catalogado 600 puestos docentes en esta lengua y ha eliminado otros tantos de franc¨¦s. ¡°Las plantillas no est¨¢n preparadas para la inclusi¨®n del ingl¨¦s como est¨¢ planteada¡±, asegura Vicent Ripoll, coordinador de la Asociaci¨®n de Directores de Primaria de Valencia.

¡°A falta de puestos de infantil catalogados en ingl¨¦s, en mi centro se encarga de ense?arlo la especialista de primaria¡±, cuenta Vicent Moreno en su papel de director del colegio Jaume el Conqueridor de Catarroja (Valencia). Esta es la situaci¨®n de muchos otros centros, donde adem¨¢s la dotaci¨®n de una plaza de ingl¨¦s ha llevado aparejada la supresi¨®n de un tutor, de manera que a veces el maestro anglohablante ocupa parte de su tiempo ejerciendo ese papel. Como el programa del Jaume el Conqueridor es pluriling¨¹e en valenciano, la prioridad es la lengua aut¨®ctona. Por eso, cuando llegue el triling¨¹ismo a primaria, el grueso de la ense?anza ser¨¢ en valenciano, menos ¡°religi¨®n y alternativa, que se dar¨¢n en castellano, y la pl¨¢stica, en ingl¨¦s¡±. Las materias ling¨¹¨ªsticas se dan en la lengua correspondiente.

En los centros que han optado por el programa pluriling¨¹e en castellano, las proporciones se invierten. Y los hay que ofrecen doble l¨ªnea. Es el caso del colegio L'Horta de Paiporta (Valencia). Su director, Vicent Gim¨¦nez, explica que en ambos casos est¨¢n dando pl¨¢stica en ingl¨¦s ya en primaria, porque este es uno de los 356 colegios de la red experimental pluriling¨¹e que han anticipado en uno o m¨¢s cursos la aplicaci¨®n oficial del modelo. M¨¢s del 40% de estos centros experimentales son concertados.

Pero hay seis colegios p¨²blicos que van a¨²n m¨¢s lejos. Beatriz Gasc¨®, directora general de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, los llama ¡°superpluriling¨¹es¡±, aunque son m¨¢s bien centros de inmersi¨®n en lengua inglesa, como reconoce Mar¨ªa Eugenia Pelufo, directora del colegio Gloria Fuertes de Alzira. Aqu¨ª todo el profesorado, en comisi¨®n de servicios, tiene como m¨ªnimo el certificado B2 o habilitado para impartir ¨¢reas en ingl¨¦s. En estos seis centros, los ni?os reciben desde los cuatro a?os el 80% de la ense?anza en este idioma. Para la Generalitat, son centros de referencia de los que, explica Gasc¨®, ¡°aprendemos metodolog¨ªa¡±.

Vicent Ripoll ve al profesorado ¡°asustado y preocupado hasta la angustia¡± por la formaci¨®n en ingl¨¦s. Algunos testimonios lo corroboran, aunque prefieren no dar nombres. ¡°Ten¨ªa clase de ingl¨¦s en la Escuela de Idiomas a las cinco de la tarde, a la misma hora que acababa de dar clases en el colegio¡±, explica una de las 7.000 maestras que se acogieron a las ense?anzas semipresenciales, con dos horas de conversaci¨®n semanales, que la Consejer¨ªa ofert¨® el a?o pasado para capacitar docentes en ingl¨¦s. Ahora, como otras cuatro compa?eras de infantil, espera su ¡°nota¡± con escepticismo, mientras el Gobierno regional prepara la convocatoria de otras 8.000 plazas para este curso, tambi¨¦n a trav¨¦s de la Escuela de Idiomas.

La concertada ha pisado igualmente el acelerador en la formaci¨®n docente ¡°los dos ¨²ltimos a?os¡±, reconoce Jos¨¦ Manuel Boquet, presidente de la Federaci¨®n de Centros de Ense?anza de Valencia, especialmente a trav¨¦s de ¡°la ense?anza bonificada¡±, con descuento en la Seguridad Social, de manera que ¡°todo lo que antes se dedicaba a otro tipo de formaci¨®n lo concentramos en cursos de ingl¨¦s¡±.