Las oposiciones a profesor incluir¨¢n pruebas de idiomas y tecnolog¨ªas

Al Ministerio de Educaci¨®n le preocupa el nivel de formaci¨®n del profesorado, en especial en la etapa de primaria. Por eso se ha propuesto endurecer las pruebas de acceso a la funci¨®n p¨²blica y su intenci¨®n es incluir en las oposiciones pruebas de idioma y de tecnolog¨ªas. Esta y otras propuestas llegadas desde Catalu?a y Madrid para prestigiar la figura del docente y atraer hacia estos estudios a los mejores abren de nuevo un debate que lleva d¨¦cadas siendo la asignatura pendiente, a decir de los expertos, la formaci¨®n de los maestros en Espa?a.

Esta ¨²ltima iniciativa del ministerio, apenas una pincelada para un asunto complejo, indica que salvo los profesores de idiomas, el resto de aspirantes a maestro y profesor deber¨¢n ¡°realizar una prueba de idioma extranjero en la que se acredite un adecuado nivel de dominio de las destrezas orales y escritas en el idioma correspondiente¡±, se?ala el borrador del Ejecutivo, que se reunir¨¢ con los sindicatos el pr¨®ximo martes. Adem¨¢s, deber¨¢n acreditar ¡°una suficiente competencia digital, apropiada para la pr¨¢ctica docente¡±. El ratio de alumnos por ordenador en Espa?a mejora la media europea, pero no se les saca mucho uso en las aulas.

Carlos L¨®pez Corti?as, secretario general de FETE-UGT, considera que estas pruebas ¡°solo lesionan a los trabajadores interinos que no tienen alguna de estas competencias¡±. ?l, que reconoce que estas habilidades ¡°mejoran el perfil laboral del docente¡±, opina que hay que ¡°cambiar los planes deestudio de Magisterio para que los incluyan, al tiempo que se da una formaci¨®n continua a los profesores en un plazo prudente¡±.

Nicol¨¢s Fern¨¢ndez, presidente del sindicato de docentes ANPE, sostiene que el porcentaje de interinos no deber¨ªa de superar el 7% y en toda Espa?a se dobla con cifras que llegan al 25% en Madrid, Asturias o Murcia. "?Y ahora, a mitad de partido, vamos a cambiarles las reglas de juego a los interinos?", se plantea Fern¨¢ndez. Apuesta porque estas destrezas punt¨²en entre los m¨¦ritos, ¡°como punt¨²a el doctorado¡± y se d¨¦ un plazo de reciclaje a los docentes. "Quiz¨¢ tres a?os, lo que va a tardar en implantar la LOMCE¡±. Desea que la formaci¨®n continua del profesorado no sea voluntaria sino reglada, "porque en el siglo XXI vivimos un constante cambio", pero sin perder la perspectiva de lo que es b¨¢sico: "Aqu¨ª somos pendulares. Hace 30 a?os no se estudiaba ni gota de ingl¨¦s, era franc¨¦s, y ahora se pretende que todo el sistema pivote sobre esa lengua, cuando un ni?o tendr¨¢ que adquirir comprensi¨®n lectora, nociones de c¨¢lculo, aprender a escribir¡­". Recuerda, adem¨¢s, que muchos docentes estudian otra carrera o un m¨¢ster a la vez que trabajan.

El ministerio, a diferencia de lo expresado el martes por el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio Gonz¨¢lez, opina que es imprescindible hacer el grado de Magisterio para ejercer de maestro. Gonz¨¢lez abr¨ªa la mano a cualquier licenciatura y puso como ejemplo a los fil¨®logos e historiadores como posibles aspirantes a entrar en las aulas. Le secund¨® su consejera de Educaci¨®n, Luc¨ªa Figar, quien asegur¨® que? el temario de las oposiciones para entrar en las aulas de primaria otorgar¨ªa a estos licenciados suficiente formaci¨®n para ense?ar a los ni?os. Algo que dudan muchos expertos, pues la carga pedag¨®gica que tiene la carrera de maestro nada tiene que ver con cualquier licenciatura.

La propuesta del ministerio incluye tambi¨¦n otorgar mayor peso en la oposici¨®n a la nota del examen, en lugar de primar la experiencia docente y los m¨¦ritos, una ecuaci¨®n complicada que no gusta a los interinos, quienes pueden sacar ventaja a esto ¨²ltimo, dado que la Administraci¨®n ha contado con ellos durante a?os para atender a los ni?os en clase.