Hacia la nueva era del m¨¢ster

¡°El futuro de la educaci¨®n de posgrado ya est¨¢ aqu¨ª¡±, afirma Alfred Vernis, director de la unidad de programas universitarios de ESADE. Lejos quedaron las ¨¦pocas del aula, la pizarra y el profesor que transmit¨ªa sus conocimientos y los alumnos que se limitaban a escucharlo y a tomar apuntes. Ahora, adem¨¢s de eso, los estudiantes requieren de pr¨¢ctica, de formaci¨®n din¨¢mica y de cierta libertad que les permita desarrollar ideas o mejorar capacidades. Conocimientos de hablar en p¨²blico, liderazgo o gesti¨®n de recursos humanos acompa?an a las finanzas o al derecho, ya que ¡°los trabajadores que reclama el mercado laboral son globales tambi¨¦n en aptitudes¡±, a?ade.

?¡°El objetivo es poner el acento en otras cosas adem¨¢s de, por ejemplo, unos excelentes conocimientos financieros¡±, se?ala Vernis. ¡°Nos centramos en formar excelentes profesionales pero tambi¨¦n buenas personas que sean capaces de mejorar cualquier empresa o instituci¨®n en la que trabajen¡±, insiste.

Lo cierto es que el aula ya no es el escenario principal. Las escuelas deben ense?ar la realidad. ¡°Si no muestras c¨®mo es la verdadera din¨¢mica laboral, quiz¨¢ no sirva de nada¡±, advierte el director de ESADE. Bajo esta premisa se desarrollan muchos cursos en combinaci¨®n con pr¨¢cticas o bien se trabaja desde la propia experiencia en el caso de los programas para ejecutivos. No hay que olvidar tampoco que nos dirigimos a un entorno educativo cada vez m¨¢s especializado, pero a la vez con nuevas materias que atraviesan de forma trasversal cualquier programa.

En las principales clases de m¨¢ster de las escuelas de negocios m¨¢s prestigiosas del pa¨ªs el profesor expone en ingl¨¦s alguna o todas las lecciones empresariales. Son tantas y tan variadas las nacionalidades de los estudiantes que asisten que, adem¨¢s del aprendizaje propio del programa, se produce un importante enriquecimiento cultural. Esta escena se repite desde hace varios cursos en cualquier centro. Graduados asi¨¢ticos, europeos, latinoamericanos, etc¨¦tera, comparten experiencias con espa?oles. Todos conforman el entorno m¨¢s internacional que se ha dado nunca en nuestro pa¨ªs en la ense?anza del posgrado.

Educaci¨®n de calidad reconocida, entorno internacional y la incursi¨®n de nuevas materias que van m¨¢s all¨¢ de los conceptos financieros o empresariales son algunas de las claves para las titulaciones de posgrado en la Espa?a de la crisis. La ¨¦tica empresarial es la lecci¨®n mejor aprendida de estos ¨²ltimos a?os.

Casi nada es como hace una d¨¦cada. Ni alumnos, ni la oferta laboral, ni los profesores, ni los conocimientos. Al cambio que comenz¨® hace unos a?os se le ha sumado el periodo de recesi¨®n econ¨®mica, que ha calado hondo en la gesti¨®n, en los estudiantes y en los contenidos que se imparten en las instituciones educativas, dando lugar a una nueva era en las escuelas de posgrado.

Se a?aden m¨¢s programas para responder a las demandas de un entorno empresarial en constante evoluci¨®n. Las escuelas de negocios se amoldan a las necesidades y el cl¨¢sico Master in Business Administration (MBA) comparte reinado con otros donde, adem¨¢s, el marketing, el entorno social y las nuevas tecnolog¨ªas aplicadas son protagonistas.

Martin Boehm, decano de Programas de IE Business School, explica que ¡°el nuevo entorno universitario (con el llamado Plan Bolonia) y la incertidumbre laboral, obligan a los j¨®venes a salir al mercado mucho m¨¢s formados¡±. La educaci¨®n se alarga y las escuelas de posgrado son la mejor opci¨®n. En este caldo de cultivo se han extendido las titulaciones para alumnos sin experiencia profesional, los llamados Master in Management.

Adem¨¢s, aquellas titulaciones dedicadas a experimentados profesionales han cambiado sus din¨¢micas full time por cursos a tiempo parcial que permitan conciliar con la vida laboral. ¡°Pocos alumnos se arriesgan a dejar un trabajo por formarse¡±, apunta Boehm. Antes, hacer un m¨¢ster era garant¨ªa de retorno de la inversi¨®n a muy corto plazo, hoy nadie puede asegurarlo. Eso s¨ª, el director matiza: ¡°En estos d¨ªas notamos el regreso del inter¨¦s por los cursos a tiempo completo¡±. ?Ser¨¢ esta una prueba m¨¢s del final de la crisis?, se pregunta.

La internacionalizaci¨®n e inclusi¨®n del emprendimiento y de la ¨¦tica empresarial como materias son la obligada respuesta al momento en que vivimos y los pilares del cambio de ciclo en las escuelas de negocios. Empresas globales con trabajadores globales y, por ende, formaci¨®n sin fronteras. Pero tambi¨¦n compa?¨ªas que quieren ser m¨¢s transparentes o profesionales con ganas de poner en pr¨¢ctica sus propias ideas de negocio.

La evoluci¨®n contin¨²a y el cambio se est¨¢ dando por dentro y por fuera. Por ello, los centros educativos de posgrado tambi¨¦n han tenido que amoldar su modus operandi. ¡°Hemos variado la estrategia de captaci¨®n de alumnos. La crisis nos ha hecho estar m¨¢s despiertos¡±, comenta Miguel Espinosa, director general de la barcelonesa EADA Business School. Y confiesa que ¡°se ha abierto la concesi¨®n de becas, la facilidad en los pagos y hemos querido implicar a m¨¢s colectivos en la formaci¨®n¡±.

Objetivos distintos

En general, las estad¨ªsticas dicen que m¨¢s de la mitad de los alumnos (el 57% en EADA, por ejemplo) viene de otros pa¨ªses y los alumnos locales que estudian un posgrado lo hacen con objetivos y motivaciones muy distintos de los de hace varias promociones. ¡°Antes quer¨ªan ser directivos de grandes compa?¨ªas, ahora muchos solo quieren poner en pr¨¢ctica un proyecto empresarial personal¡±. As¨ª lo expone Carlos de Benito, director de Nebrija Business School.

Por su parte, ?scar del Moral, director de Postgrado y Executive Education de la escuela EOI, asegura que ¡°la presencia de alumnos en paro es mayor¡±, y eso trae consigo la desvinculaci¨®n con el mundo laboral. ¡°Su objetivo ahora no solo pasa por profundizar en ¨¢reas de especializaci¨®n o desarrollar competencias t¨¦cnicas, sino que la instituci¨®n tambi¨¦n les ayude en nuevos rumbos y procesos vitales¡±, matiza el director.

Las motivaciones de los alumnos internacionales son bien distintas: calidad, precio, aprovechamiento de la cultura espa?ola o poner un pie en Europa de forma m¨¢s sencilla son casi siempre las razones de elecci¨®n de nuestro pa¨ªs. Y menos mal que hace a?os se empez¨® a atraer estudiantes internacionales, ya que han sido la salvaci¨®n del sector en tiempos de crisis y m¨¢s cuando la ca¨ªda en el mercado espa?ol fue en picado. Gracias a esto, qui¨¦n sabe si dentro de unos a?os tambi¨¦n contaremos en las multinacionales de origen espa?ol con una buena hornada de directivos cuyo origen puede ser otro pa¨ªs, pero formados en nuestras fronteras, aventuran varios expertos.

Hay que destacar tambi¨¦n el crecimiento de los programas online. Hace unos a?os pocos confiaban en que este tipo de ense?anza pudiera tener su hueco y no solo a trav¨¦s de titulaciones puramente a distancia, tambi¨¦n ¡°del desarrollo de la semipresencialidad gracias al empuje de entornos y contenidos digitales¡±, tal y como explican desde EOI.

Y tanto es as¨ª que en los ¨²ltimos a?os han nacido varias escuelas con orientaci¨®n y vocaci¨®n puramente en la red, demostrando que es posible la educaci¨®n de calidad en un entorno digital. A este carro se subi¨® Isead, un centro de formaci¨®n de posgrado online cuya sede se sit¨²a en Madrid pero que posee campus tanto en Miami como en Bogot¨¢ y recibe alumnos de medio mundo.

En ¨¦poca de crisis, el mercado necesita tambi¨¦n dar respuesta a aquellos con necesidad de formaci¨®n pero sin posibilidad de acudir a un m¨®dulo presencial. Como esta opci¨®n resulta notablemente m¨¢s barata, los centros han sabido aprovechar esta circunstancia. IMF Business School, entidad colaboradora de la Universidad CEU San Pablo, apuesta claramente por los descuentos en los programas online, consiguiendo rebajas de hasta el 75%.