Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qu¨¦ informaciones son relevantes en Internet

Aunque un ni?o cuya lengua materna sea el espa?ol viva en Alemania, no va a hablar alem¨¢n como los nativos, a no ser que se promueva que lo haga. Lo mismo pasa con el aprendizaje de la tecnolog¨ªa: una cosa es que los ni?os actuales hayan nacido ya en la era tecnol¨®gica (los llamados nativos digitales) y otra muy distinta es que ¨Ca pesar de que se manejen muy intuitivamente ante una tableta- sepan desenvolverse de forma adecuada en la escuela y el mundo laboral de esta era.

Este es el razonamiento que hace el jefe de la Unidad de Investigaci¨®n y An¨¢lisis de la Asociaci¨®n Internacional para la Evaluaci¨®n del Rendimiento Educativo (IEA), Andr¨¦s Sandoval-Hern¨¢ndez para explicar el resultado de un estudio que analiza el uso hacen los estudiantes de la tecnolog¨ªa, realizado en 18 pa¨ªses del mundo m¨¢s dos regiones de Argentina y Canad¨¢ entre 60.000 estudiantes de 13 a?os (los que empiezan la ESO o los estudios equivalentes en otras naciones), y cuyas conclusiones son extrapolables a todo el mundo desarrollado. Sandoval present¨® ayer este informe en la XXIX Semana de la Educaci¨®n de la Fundaci¨®n Santillana, en la que tambi¨¦n participaron el director de Pol¨ªticas P¨²blicas y Relaciones Institucionales de Google Espa?a y Portugal, Francisco Ruiz Ant¨®n, y C¨¦sar Molinas, experto de la consultora Multa Paucis.

Una cosa es que un ni?o sepa usar un soporte digital para jugar o meterse en Internet y otra muy distinta que tenga las competencias digitales", resalta Sandoval

Son pocos los estudiantes que a los 13 a?os se quedan en un primer nivel b¨¢sico de competencias tecnol¨®gicas, el 17%. Se trata de los que ¨²nicamente saben hacer cosas b¨¢sicas, como abrir un link, o, por ejemplo, identificar qu¨¦ otras personas est¨¢n recibiendo el mismo correo que ellos. Otro 23% se encuentran entre los que van un paso m¨¢s all¨¢, los que est¨¢n familiarizados con las herramientas tecnol¨®gicas? -saben, por ejemplo, usar los programas de b¨²squeda con palabras clave o insertar la informaci¨®n que encuentren en una hoja de c¨¢lculo- , y un 38% m¨¢s llegan a un tercer nivel de habilidades en el que saben adem¨¢s encontrar todo lo que quieren, aunque no lo vean mencionado expl¨ªcitamente. Pero solo alrededor del 2% de los alumnos del mundo desarrollado llegan a saber seleccionar en Internet las informaciones relevantes de las que no lo son. Es decir, son los que demuestran tener pensamiento cr¨ªtico. El pa¨ªs que tiene m¨¢s alumnos en el nivel m¨¢s alto es Corea del Sur (el 5%), seguido de Australia (4%) y la Rep¨²blica Checa (3%). Espa?a participar¨¢ en el pr¨®ximo estudio de este organismo, anuncia Sandoval.

La IEA est¨¢ integrada por 70 pa¨ªses, cada uno representado por una agencia de evaluaci¨®n educativa y su objetivo es generar informaci¨®n que ayude a realizar pol¨ªticas que ayuden a mejorar la calidad de la educaci¨®n en los pa¨ªses. Estos miembros ¡°han demandado a la asociaci¨®n m¨¢s estudios sobre lo que est¨¢ pasando en el uso de las tecnolog¨ªas por los estudiantes y si estos est¨¢n siendo formados para desenvolverse de una manera efectiva en la sociedad del futuro¡±, explica Sandoval. De ah¨ª este primer estudio presentado ayer sobre la competencia digital de los estudiantes y el contexto, escolar y familiar en el que la adquieren.

El 75% de los alumnos que usa el ordenador en casa lo hace para meterse en redes sociales y el 52% para mandar mensajes

¡°Una cosa es que un ni?o sepa usar un soporte digital para jugar o meterse en Internet y otra muy distinta que tenga las competencias digitales necesarias para tanto manejarse debidamente como para sacarle partido a todo lo que le ofrece la tecnolog¨ªa¡±, prosigue este experto.

La radiograf¨ªa que hace el informe de la situaci¨®n revela que en el mundo hay, de media, en los colegios un ordenador para cada 18 ni?os. Pero mientras que en Noruega hay uno para cada dos alumnos, en Turqu¨ªa hay un ordenador para cada 80 estudiantes. Respecto a la frecuencia en la que usan los ordenadores, el 54% de los ni?os de 13 a?os lo hacen en la escuela al menos una vez al mes y el 87% en casa al menos una vez a la semana. De estos, el 75% lo utilizan para meterse en redes sociales y el 52% para mandar mensajes. En la escuela, b¨¢sicamente lo usan (el 45%) para escribir con un procesador de textos, como el Word, as¨ª como para hacer presentaciones con programas como el PowerPoint (44%).

El pa¨ªs que tiene m¨¢s alumnos en el nivel m¨¢s alto de competencias digitales es Corea del Sur (el 5%), seguido de Australia (4%) y la Rep¨²blica Checa (3%)

¡°Uno de los resultados m¨¢s importantes que hemos visto es precisamente que los profesores utilizan mucho m¨¢s Word y PowerPoint en la clase que software especializado para la ense?anza de las asignaturas, a pesar de que hay algunos muy buenos disponible en el mercado. Y dicen que no las usan porque no se sienten c¨®modos haci¨¦ndolo¡±.

La conclusi¨®n principal es, seg¨²n este experto, que ¡°ahora sabemos para qu¨¦ se est¨¢n usando los ordenadores y no es para lo que creemos que se tendr¨ªan que utilizar si queremos que los estudiantes desarrollen el tipo de competencia que les van a servir en un futuro para desenvolverse adecuadamente en el colegio, el mundo laboral y la sociedad. Es necesario, adem¨¢s, dise?ar pol¨ªticas enfocadas a la capacitaci¨®n de los maestros para que utilicen m¨¢s estas herramientas, porque los ni?os no van a aprender solitos, tenemos que guiarlos¡±.