La Fundaci¨® Bofill alerta que el sistema educatiu s¡¯ha estancat en els ¨²ltims tres anys

La Fundaci¨® Bofill ha llan?at un crit d'alarma sobre el sistema educatiu. O rep una injecci¨® de recursos o s'accentuaran les desigualtats educatives i amb aix¨° els resultats mediocres. En el seu informe anual, L'estat de l'educaci¨® a Catalunya. Anuari 2020, aquesta entitat referent en educaci¨® conclou que els resultats dels estudiants catalans s'han estancat en els ¨²ltims tres anys i en alguns aspectes s'estan revertint. Tot i aix¨ª, Ismael Palac¨ªn, director de la Fundaci¨®, destaca el car¨¤cter ¡°resilient¡± del sistema, ¡°perqu¨¨ ha sortit de la crisi del 2008 i de les retallades sense baixar resultats¡±. Al proper Govern, l'entitat li reclama pol¨ªtiques d'equitat, millorar el finan?ament i aprofundir en el curr¨ªculum competencial.

El sistema est¨¤ ¡°en un punt greu d'inflexi¨®¡±, apunta, i el problema principal ¨¦s l'infrafinan?ament. El pressupost del Departament d'Educaci¨® est¨¤ a nivells de fa 10 anys i hi ha 150.000 alumnes m¨¦s que llavors. La despesa per estudiant en el per¨ªode 2009-2019 ha caigut de 4.490,5 euros fins a 3.973 euros, un 11,5%, calculen. Catalunya destina el 3,6% del PIB a educaci¨®, per sota de la mitjana europea i espanyola, afegeix Palac¨ªn.

Per contrarestar aquesta situaci¨®, segons el document, cal invertir especialment en tres fronts. L'etapa de 0 a 3 anys hauria de ser gratu?ta per a les fam¨ªlies m¨¦s vulnerables (nom¨¦s un de cada 10 alumnes immigrants s'escolaritza en aquesta etapa fonamental del desenvolupament dels infants). Estan a favor que l'educaci¨® obligat¨°ria sigui gratu?ta per a tothom, i que es cre? una beca educativa b¨¤sica per als alumnes m¨¦s vulnerables que els cobreixi durant tot el seu proc¨¦s d'escolaritzaci¨® la gratu?tat de les activitats complement¨¤ries, el menjador escolar i la participaci¨® en activitats extraescolars. A m¨¦s, veuen necessari crear 25.000 noves places de Formaci¨® Professional per evitar l'abandonament escolar. ¡°Si invertim en aquestes palanques superarem l'estancament¡±, defensa Palac¨ªn.

Per¨° a m¨¦s de pressupost, la Fundaci¨® demana un pla de desenvolupament curricular que aposti per la formaci¨® competencial dels docents i prioritzi l'avaluaci¨® de mestres i alumnes en clau competencial. En els ¨²ltims anys hi ha hagut iniciatives de renovaci¨® pedag¨°gica, com Escola Nova 21, ¡°per¨° cal invertir en la formaci¨® del professorat i canviar el model competencial¡±, que ara es basa ¡°en curr¨ªculums molt llargs i de continguts superficials¡±. ¡°El que importa ¨¦s l'aprenentatge profund i el domini d'unes compet¨¨ncies¡±, afegeix Palac¨ªn.

En aquesta l¨ªnia, el codirector de l'anuari, el catedr¨¤tic em¨¨rit de Psicologia Evolutiva de la Universitat de Barcelona C¨¦sar Coll assenyala que un dels l¨ªmits que impedeix la millora del sistema ¨¦s que ¡°es continua organitzant al voltant d'una concepci¨® de l'aprenentatge que no es correspon amb els reptes de la societat de la informaci¨® i del coneixement del segle XXI¡±. Per aix¨°, Coll reclama ¡°un canvi curricular¡± que ¡°nom¨¦s es podr¨¤ dur a terme si s'augmenta l'autonomia de centre¡± per ¡°poder adaptar-lo, en clau competencial, a la tipologia d'alumnat¡±.

Per tot aix¨°, l'informe de la Fundaci¨® Bofill conclou que Catalunya es troba en un punt d'inflexi¨®, on pot dirigir-se cap a accentuar les desigualtats educatives i estancar-se en resultats mediocres o virar cap a una educaci¨® de qualitat i generadora d'oportunitats per a tot l'alumnat.