Al colegio en ingl¨¦s, al instituto en castellano

Guadarrama seguir¨¢ sin Instituto de Ense?anza Secundaria biling¨¹e el pr¨®ximo curso. El claustro de profesores del centro ha rechazado el cambio por segundo a?o consecutivo. Los opositores consideran que con el modelo propuesto no se alcanzan las necesidades formativas de la etapa de Secundaria, algo que, en su opini¨®n, solo es posible impartiendo las materias en castellano.

La votaci¨®n ha mostrado la divisi¨®n que existe entre los docentes: el 41% se ha decantado por el no, el 37% por el s¨ª y el 22% por el voto en blanco. Sin el apoyo del profesorado y del Consejo Escolar (en este caso a favor) no se puede acometer la transformaci¨®n en biling¨¹e. La consecuencia es que los ni?os que dejan el colegio p¨²blico Villa de Guadarrama, donde reciben la ense?anza en ingl¨¦s, no pueden continuar con el programa que iniciaron en Primaria en su pueblo y se tienen que trasladar a los centros que existen en El Escorial o en Cercedilla. El pr¨®ximo curso la Comunidad de Madrid contar¨¢ con 335 colegios p¨²blicos biling¨¹es (44% del total) y 96 institutos biling¨¹es (el 28% del total), seg¨²n datos de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n.

La visi¨®n de los profesores choca con la de los padres que esperaban que este curso sus hijos pudieran continuar estudiando en ingl¨¦s sin abandonar su municipio. Los progenitores sostienen que la decisi¨®n de una parte del claustro supone ¡°un paso atr¨¢s en la educaci¨®n recibida por sus hijos en el colegio y que implica mejores opciones para su futuro¡±.

Los docentes creen, sin embargo, que el modelo supone una segregaci¨®n del alumnado basada solo en los conocimientos de ingl¨¦s. En los institutos biling¨¹es se imparten en este idioma las asignaturas de ciencias sociales y naturales, educaci¨®n f¨ªsica, tecnolog¨ªa, pl¨¢stica y tutor¨ªa. Todas las materias, salvo lengua y matem¨¢ticas y franc¨¦s.

Al mismo tiempo, los profesores aseguran que con su decisi¨®n no pretenden interrumpir la continuidad en el aprendizaje de idiomas. Pero no a costa del aprendizaje de otras materias, puntualizan, porque con el modelo de biling¨¹ismo actual disminuyen los contenidos de ciencias naturales y ciencias sociales.

Tanto estudiantes como profesores tienen que pasar una serie de pruebas que acrediten ante la Comunidad de Madrid su nivel de ingl¨¦s. Los ni?os han superado las suyas, pero no todos los profesores del IES Guadarrama est¨¢n en la misma situaci¨®n. Desde la direcci¨®n del centro informan de que en este momento no tienen suficientes profesores habilitados, es decir, que hayan superado una prueba de competencia ling¨¹¨ªstica de nivel C1 (equivale al diploma Advanced de la Universidad de Cambridge). El dominio del ingl¨¦s del profesorado es uno de los escollos con los que se ha topado la implementaci¨®n del biling¨¹ismo en la red de colegios p¨²blicos, porque la idea es que sean los docentes que han obtenido la plaza los que se preparen para poder impartir las asignaturas en esa lengua.