¡°Trabajaremos en el l¨ªmite de la ley¡±

¡°Es el caos absoluto. No sabemos qu¨¦ va a pasar este curso, a los profesores no les han explicado qu¨¦ tienen que hacer y est¨¢n muy molestos¡±. La apresurada implantaci¨®n de la Ley Org¨¢nica para la Mejora Educativa (Lomce) por la Conseller¨ªa de Educaci¨®n tiene en vilo a los docentes, adem¨¢s de a las Anpas de los centros p¨²blicos y concertados de Galicia. ¡°Nos dieron hace poco una charla sobre la aplicaci¨®n de la nueva ley y c¨®mo hacer las programaciones did¨¢cticas, eso es todo¡±, expone el ¡°tremendo panorama que se avecina¡± el presidente de la federaci¨®n de equipos directivos de la escuela p¨²blica y director en el colegio Vite de Santiago, Jos¨¦ Antonio Pardo. No es solo la premura en la aplicaci¨®n de la reforma lo que preocupa al profesorado. ¡°Es que no hay una legislaci¨®n aplicable, solo una ley org¨¢nica publicada en agosto y en Galicia ni siquiera tenemos un decreto que explique qu¨¦ hay que hacer¡±, se queja el representante de los directores. ¡°Vamos a actuar en el l¨ªmite de la ley y no sabemos si lo haremos bien o mal¡±, expone Pardo el temor generalizado de los docentes.

La conseller¨ªa que preside Jes¨²s V¨¢zquez aprob¨® una orden para la aplicaci¨®n curricular de 1?, 3? y 5? de Primaria, adem¨¢s de la nueva Formaci¨®n Profesional B¨¢sica, ¡°pero no existe un referente superior legal¡±, explica el representante de los directores el ¡°desprop¨®sito¡± con el que arranca el nuevo curso para detallar a continuaci¨®n que los profesores han comenzado a enviar correos a los equipos directivos preguntando qu¨¦ tendr¨¢n que hacer. ¡°Est¨¢n muy enfadados, no saben c¨®mo aplicar esa orden, no les han dicho c¨®mo deben organizar los ciclos¡±.

El personal docente se enfrenta a un cambio del nivel de competencias de las asignaturas que trae consigo la Lomce ¡ªcon una materia menos y las otras con nuevos nombres¡ª ¡°y cambia la metodolog¨ªa y la actividad de aprendizaje, pero nadie sabe en qu¨¦ sentido¡±, protesta Pardo por la ausencia de una regulaci¨®n espec¨ªfica. ¡°Ni siquiera sobre esto tenemos instrucciones, es de locos¡±, lamenta, convencido de que comenzar¨¢n a llegar de inmediato denuncias de los padres por esta ¡°p¨¦rdida de calidad¡±.

La Lomce se pone en marcha ¡°precipitadamente y en precario¡± y los directores explican que tienen que atenerse a la ley anterior, la LOE, ¡°de obligado cumplimiento al menos en 2?, 4? y 6? porque no hay una regulaci¨®n espec¨ªfica¡±. Todo son inc¨®gnitas. El profesorado gallego ni siquiera sabe si se mantendr¨¢n los ciclos y el reglamento propio de su adscripci¨®n y advierte de que est¨¢ en el aire la aplicaci¨®n de la ley del pluriling¨¹ismo en la que tanto hincapi¨¦ ha hecho la Xunta. ¡°La Lomce valora mucho la lectura y las bibliotecas pero lo cierto es que no tenemos en qu¨¦ apoyarnos porque la conseller¨ªa ha decidido poner en marcha el nuevo modelo 10 d¨ªas antes de empezar las clases¡±, precisa Pardo.

Para el profesorado hay tres datos claves del ¡°deterioro¡± que supondr¨¢ la aplicaci¨®n de la s¨¦ptima reforma educativa de la democracia. Tras el recorte que sufri¨® este personal los a?os anteriores, las itinerancias (los desplazamientos a distintos colegios que hacen algunos docentes) aumentar¨¢n ahora en un 20%, sostiene ?lex Portela, profesor en el IES Universidade Laboral de Ourense y secretario de CC OO-Ensino en esta provincia. El mismo recorte de los docentes provoca un ¡°aumento de las afinidades¡± (profesores no especializados en una asignatura que deben impartirla por similitud a la suya). En el caso de la Universidad Laboral, la supresi¨®n de un profesor provisional de Lengua Espa?ola contratado durante siete a?os en el centro obligar¨¢ a los de Lat¨ªn y Galego a impartir esa asignatura ¡°con la correspondiente merma del nivel porque no son especialistas¡±.

El tercer pilar que seg¨²n Portela se ver¨¢ afectado es el de la FP. La aprobaci¨®n de la Formaci¨®n Profesional B¨¢sica, que sustituye a los Programas de Cualificaci¨®n Profesional Inicial (PCPI), el paso previo a la FP para alumnos con dificultad en obtener el t¨ªtulo de la ESO, acota el n¨²mero de centros en los que se impartir¨¢n estos estudios profesionales. ¡°Uno de cada tres centros privados-concertados ha renunciado a ofertarlo porque supone escolarizar a alumnos con problemas y ese tercio del alumnado va ahora a la p¨²blica, que aumenta en un 40% la demanda y corre el riesgo de convertir en un gueto a estos estudiantes mientras la privada se queda con grupos de ¨¦lite¡±.

El diagn¨®stico lo comparte la confederaci¨®n de Anpas de colegios p¨²blicos de Galicia (Confapa). La presidenta, Helena G¨®mez, sostiene que la Xunta ¡°no fomenta la FP; aparcan a los alumnos en esa formaci¨®n b¨¢sica que solo permite a los estudiantes obtener un t¨ªtulo en la empresa en la que se forman. Se trata de que as¨ª no computen en la estad¨ªstica como abandono escolar¡±. G¨®mez coincide adem¨¢s con el representante de los directores de colegios p¨²blicos en la denuncia de falta de di¨¢logo de la conseller¨ªa. ¡°Solo se comunica con nosotros a trav¨¦s de los medios de comunicaci¨®n¡±. La presidenta de la Confapa sostiene que Educaci¨®n no responde a ninguna de sus peticiones. La ¨²ltima reclamaci¨®n no atendida fue la relativa al n¨²mero de alumnos becados: ¡°Quer¨ªamos saber cu¨¢ntos son pero no nos han contestado¡±.

El negro panorama que dibujan Anpas, sindicatos y profesores difiere radicalmente de la percepci¨®n de Educaci¨®n. El gabinete de V¨¢zquez no atendi¨® la llamada de este diario pero el conselleiro defini¨® hace unos d¨ªas el nuevo curso de aplicaci¨®n de la Lomce como un ¡°a?o ilusionante¡±. V¨¢zquez tild¨® las cr¨ªticas de los portavoces de los padres y de los sindicatos de ¡°interesadas y partidistas¡± al tiempo que anunci¨® la inmediata aprobaci¨®n de los decretos que servir¨¢n de gu¨ªa a los docentes.