¡°Al llegar a la universidad, el alumno tiene un vac¨ªo de comunicaci¨®n¡±

Ingl¨¦s: alto, alem¨¢n: medio, chino: bajo. La educaci¨®n ling¨¹¨ªstica es una de las claves para desenvolverse en un mundo laboral globalizado. Los idiomas son fundamentales en todo buen curr¨ªculum. Un reciente estudio de la UE conclu¨ªa que los antiguos Erasmus tienen un 23% menos de desempleo. As¨ª lo confirma Santiago L¨®pez (Bilbao, 1961), director de formaci¨®n de la C¨¢mara de Comercio de Bilbao a cargo de los cursos de idiomas de ingl¨¦s, alem¨¢n y franc¨¦s, y responsable de introducir en los estudios universitarios ofrecidos en el centro ingl¨¦s como idioma vehicular.

Pregunta. ?Puedes incorporarte mercado sin idiomas?

Respuesta. Si uno aspira a tener una carrera profesional relevante, es imprescindible saber ingl¨¦s. M¨¢s vale que nuestros j¨®venes lo tengan claro. Si no, lo veo francamente dif¨ªcil. Antes sal¨ªan solo las grandes, pero ahora hay empresas de 10 trabajadores con negocios fuera y es m¨¢s notable todav¨ªa en el campo de las tecnolog¨ªas y start-ups.

P. ?Por qu¨¦ es importante educar en idiomas?

R. No hacerlo ser¨ªa renunciar a posibilidades culturales, pero, adem¨¢s en lo laboral, en un mundo globalizado, si no sabes idiomas, no te relacionas.

P.?Hay mucho que mejorar en la educaci¨®n escolar?

R.El nivel que tienen los j¨®venes en ingl¨¦s es muy mejorable. Al llegar a la universidad tienen un vac¨ªo en comunicaci¨®n, en lenguaje oral y escrito e idiomas. Si olvida trabajarlos, su capacidad de integrarse en el mercado es complicada. Si nos comparamos con otros pa¨ªses, estamos a la cola, y no solo con Escandinavia, sino tambi¨¦n con Portugal.

P.?C¨®mo afecta que en esos pa¨ªses vean la televisi¨®n y el cine en ingl¨¦s?

R. La comunicaci¨®n de ocio entrena y anima a tener conocimiento. Nos llevan ventaja. Aqu¨ª todo se dobla y se hace bien, pero ha perjudicado.

P. ?Qu¨¦ debe hacer la Universidad?

R. Potenciar que el idioma vehicular sea el ingl¨¦s, algo que comienzan a hacer las privadas, y empujar programas como Erasmus.

P. Estos programas han sufrido recortes, ?se puede aprender un idioma solo desde el aula?

R. Tener una experiencia externa es determinante. No es lo mismo una inmersi¨®n en otra cultura cuatro meses que durante diez, cuando se sumergen, se adaptan y aprenden. El movimiento de personas es clave de la integraci¨®n en la UE, m¨¢s all¨¢ de las mercanc¨ªas de su origen y de capitales. Cuando uno tiene el h¨¢bito, lo tiene de por vida.

P.?Qu¨¦ otros idiomas habr¨ªa que aprender?

R. Hay que pensar en un segundo idioma como el elemento diferenciador que el ingl¨¦s ha dejado de ser. A nivel global se dice que los idiomas del futuro se reducir¨¢n a cuatro: ingl¨¦s, espa?ol, y se habla de chino, ¨¢rabe y ruso. El ¨¢rabe tiene dos problemas: sus dialectos y que en entornos de alto nivel se tiende al franc¨¦s e ingl¨¦s. El ruso es el pasado. El chino va a m¨¢s, pero cada vez se habla m¨¢s ingl¨¦s en China y las grandes empresas no pueden permitirse ense?¨¢rselo a todos los trabajadores. A nivel europeo, el alem¨¢n.

P.?Importa la acreditaci¨®n?

R. Es casi obligatoria. Hemos estado acostumbrados a que la administraci¨®n d¨¦ el t¨ªtulo, pero ahora existen agentes globales que acreditan competencias. Se desplaza la demanda y hoy el nivel First es insuficiente. Si esperamos a que la administraci¨®n lo acredite, es tarde.

P. ?Solo podr¨¢n acceder los que paguen?

R. En este caso s¨ª. No s¨¦ si determinantes en cuanto a precio, pero podr¨ªa serlo.

P. ?Es posible hacer buena educaci¨®n online en idiomas?

R. La figura del profesor como ense?ante y animador es fundamental. Cuando se impusieron los modelos online, muchos se fueron y volvieron. La soluci¨®n ha sido imponerlos como recurso de apoyo complementarios. Para la mayor¨ªa, el profesor, la presencia y el grupo contribuye a la mejora. Necesitan interacci¨®n e inmersi¨®n, y muchos no acaban el curso por falta de motivaci¨®n.

P. ?Qu¨¦ opina de los cursos milagros, que prometen ense?ar en d¨ªas y palabras?

R.El aprendizaje es un reto a largo plazo. No se puede hacer con inyecciones. Conf¨ªo en el aprendizaje superando etapas, consolidando conocimientos.

P.?Es el triling¨¹ismo el modelo?

R.A nivel estatal, el conocimiento de ingl¨¦s es mayor en Euskadi. Puede beneficiar. Somos centro de Cambridge y en los ex¨¢menes aqu¨ª tenemos los mayores niveles.

P. ?Es bueno que en secundaria se imparta historia en ingl¨¦s?

R. No lo tengo claro. No se puede hacer a la tremenda. Habr¨ªa que dar pasos poco a poco. Si tiene problemas para seguir la asignatura de ingl¨¦s, probablemente lo aboques al fracaso. Los profesores dicen que los mismos objetivos no se pueden alcanzar en otro idioma, pero a veces es un peaje, un riesgo que merece la pena, aunque es algo m¨¢s a largo plazo.