Barcelona tiene centros concertados sin ning¨²n alumno inmigrante

Cuatro de cada diez habitantes de Ciutat Vella son inmigrantes, un dato que no concuerda con el perfil de los alumnos de primaria de los colegios del distrito. Mientras que uno de los centros p¨²blicos escolariza a m¨¢s del 75% de menores de origen extranjero, otro concertado que est¨¢ a pocas calles de distancia solo tiene matriculado un 6% de ese colectivo. Ese patr¨®n de segregaci¨®n escolar se repite en la mayor¨ªa de distritos de Barcelona. Cuatro escuelas concertadas ¡ªuna en Eixample, otra en Sants-Montju?c y dos m¨¢s en Sarri¨¤¡ª no tienen a ning¨²n inmigrante matriculado. Los expertos alertan de que esta situaci¨®n pone en riesgo la cohesi¨®n social y piden un cambio en la planificaci¨®n escolar.

En Nou Barris, el centro p¨²blico con m¨¢s inmigrantes tiene un 52%, mientras que el concertado con m¨¢s alcanza solo un 19%. Estos datos han sido obtenidos gracias a peticiones de informaci¨®n de la Ley de Transparencia para el curso 2014-2015. El patr¨®n muestra que un gran n¨²mero de escuelas p¨²blicas concentran un porcentaje de extranjeros m¨¢s elevado que el de la poblaci¨®n extranjera de su distrito (siete de 11 escuelas en Ciutat Vella, por ejemplo), y las concertadas un porcentaje m¨¢s bajo (solo una de siete de Ciutat Vella est¨¢ por encima).

Roser Argem¨ª, jefa de proyectos de la Fundaci¨®n Jaume Bofill, indica que se debe actuar ¡°urgentemente¡± para acabar con los desequilibrios. No hacerlo pone en juego la cohesi¨®n social. ¡°No puede ser que escuelas tan pr¨®ximas sean tan diferentes. Son familias que se encontrar¨¢n en las tiendas del mismo barrio, pero no en la escuela¡±, apunta.

¡°La segregaci¨®n escolar es mucho m¨¢s alta que la segregaci¨®n urbana¡±, explica Xavier Bonal, profesor de sociolog¨ªa de la UAB y director del grupo de investigaci¨®n Globalizaci¨®n, Educaci¨®n y Pol¨ªticas Sociales. La segregaci¨®n viene motivada m¨¢s por razones socioecon¨®micas que de origen de los alumnos, agrega. Las escuelas concertadas argumentan que el concierto p¨²blico no cubre la totalidad de los costes y muchas familias inmigrantes no pueden pagarlos. ¡°Esta actitud permite a las escuelas concertadas discriminar¡±, apostilla.

La estigmatizaci¨®n es relevante para entender por qu¨¦ hay escuelas p¨²blicas en el mismo distrito con niveles tan diferentes de alumnos extranjeros. ¡°En cada distrito hay como m¨ªnimo una escuela segregada¡±, explica ?lex Castillo, de la Federaci¨®n de Asociaciones de Madres y Padres de Catalu?a (Fapac). Y apunta que la matr¨ªcula viva ¡ªla escolarizaci¨®n de ni?os fuera del periodo de matr¨ªcula¡ª es una de las principales causas: ¡°Hay escuelas que hist¨®ricamente tienen mala fama y siempre quedan plazas libres. Todos los alumnos que llegan a mitad de curso, la mayor¨ªa extranjeros, son enviados all¨ª. Si la administraci¨®n no hace nada para evitar que los alumnos aut¨®ctonos se vayan, estas escuelas est¨¢n cada vez m¨¢s estigmatizadas¡±.

Bonal explica que las pruebas PISA demuestran que la concentraci¨®n de alumnos de origen inmigrante en un centro tiene una incidencia negativa sobre el rendimiento acad¨¦mico de estos, mientras que no produce un efecto significativo sobre los aut¨®ctonos que asisten a estas escuelas. La segregaci¨®n escolar reduce las oportunidades educativas de los alumnos m¨¢s desfavorecidos. ¡°La soluci¨®n pasar¨ªa por incrementar la heterogeneidad social dentro de los centros y la homogeneidad social entre los centros¡±, resume Ricard Benito, investigador y profesor de sociolog¨ªa de la UAB. Es decir, mezclar alumnos de perfiles distintos en todas las escuelas.

Actualmente, en el proceso de matriculaci¨®n de primaria de Barcelona se garantiza que las familias puedan escoger entre un m¨ªnimo de 12 centros de proximidad, seis p¨²blicos y seis concertados. Bonal recuerda que ¡°cuanto m¨¢s aumenta la libertad de elecci¨®n, m¨¢s aumenta la segregaci¨®n. Hay que planificar la escolarizaci¨®n equilibrada de los alumnos¡±. As¨ª, defiende que una soluci¨®n ser¨ªa que la Administraci¨®n planificase con m¨¢s antelaci¨®n la reserva de plazas para ni?os con necesidades educativas espec¨ªficas en los centros y tuviera m¨¢s control del proceso de matriculaci¨®n, que actualmente se produce en los mismos centros.

El Consorcio de Educaci¨®n de Barcelona explica que la normativa (que s¨®lo obliga a tener dos plazas para alumnos con necesidades espec¨ªficas por aula) no deja demasiado margen para mejorar la distribuci¨®n de alumnado extranjero. Y agrega que convencer a muchas familias de que sus hijos estar¨¢n mejor atendidos en centros que no son los preferidos es costoso.

Bonal replica que ¡°poblaciones como Olot han hecho pol¨ªticas proactivas de informaci¨®n a las familias y han reservado m¨¢s plazas para alumnos inmigrantes en todas las escuelas. Existe un margen de acci¨®n¡±.

Escuelas im¨¢n

Luchar contra el estigma de las escuelas no es f¨¢cil. ¡°No podemos obligar la elecci¨®n de centro, hay que atraer a las familias¡±, explica Argem¨ª, que tambi¨¦n es responsable del programa Magnet de la Fundaci¨®n Jaume Bofill. Esta iniciativa busca que las familias aut¨®ctonas del barrio lleven a sus hijos a estas escuelas. Para ello, intentan enriquecer el proyecto educativo de los centros mediante alianzas con instituciones de prestigio como el MACBA o el Instituto de Ciencias del Mar, y la formaci¨®n y acompa?amiento al claustro docente. Argem¨ª reclama que la Generalitat abandone la pol¨ªtica de neutralidad, hable bien de estas escuelas y promueva que las familias vayan a verlas para conocer sus proyectos.