Los alumnos madrile?os obtienen un notable en las evaluaciones de Primaria y Secundaria

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Los alumnos del programa biling¨¹e sacan mejores notas

Los alumnos de centros biling¨¹es en Primaria obtienen peores resultados

Los alumnos madrile?os tuvieron un notable en las pruebas de evaluaci¨®n diagn¨®sticas previstas en la LOMCE para 3? y 6? de Primaria y 4? de la ESO, que se realizaron la pasada primavera. Participaron m¨¢s de 173.256 alumnos madrile?os de un total de 1.640 centros educativos.

En 3? de Primaria obtuvieron un 6,92 en Lengua Espa?ola, un 7,07 en Ingl¨¦s y un 7,12 en Matem¨¢ticas, materias en las que mejoraron respecto a 2016.En 6? de Primaria, la media en Lengua Espa?ola ha sido de 6,99, en Ingl¨¦s de 7,27 y en Matem¨¢ticas de 7,26 y en Ciencia y Tecnolog¨ªa de 7,30, mejorando los resultados de hace un a?o en todo excepto en Lengua, donde hay un descenso de 3 d¨¦cimas. La prueba de 4? de Secundaria se puso en marcha el curso pasado por primera vez y los resultados est¨¢n por encima del 7 en todas las materias evaluadas: Lengua Espa?ola (7,49), Ingl¨¦s (7,26), Matem¨¢ticas Acad¨¦micas (7,22), Matem¨¢ticas Aplicadas (7,37) y Social y C¨ªvica (7,50).

El estudio concluye que los colegios e Institutos que participan en el programa de ense?anza biling¨¹e de la Comunidad de Madrid obtienen mejores notas que los no biling¨¹es. En el caso de la ense?anza p¨²blica, los colegios biling¨¹es registran un punto o m¨¢s de diferencia en Ingl¨¦s que los no biling¨¹es: en 3? de Primaria de 6,2 a 7,2 y en 6? de Primaria de 6,4 a 7,4. En Matem¨¢ticas y Lengua, los centros biling¨¹es tambi¨¦n registran mejores resultados mientras que en Ciencia y Tecnolog¨ªa -en 6? de Primaria- obtienen la misma puntuaci¨®n. En la evaluaci¨®n de Secundaria, la diferencia se mantiene y se observan mejores resultados de los Institutos que imparten el programa biling¨¹e en todas las competencias evaluadas (Ingl¨¦s, Matem¨¢ticas, Social y C¨ªvica) excepto en Lengua Espa?ola donde las notas se igualan.

Otra conclusi¨®n que desvela los resultados de estas evaluaciones es que la escolarizaci¨®n de los alumnos en el primer ciclo de Infantil (0 a 3 a?os) tiene beneficios en el desarrollo cognitivo de los alumnos. Los alumnos que fueron escolarizados antes de los dos a?os alcanzan mejores resultados acad¨¦micos en las etapas posteriores en todas las competencias evaluadas.

El estudio realizado por la Comunidad a ra¨ªz de estas evaluaciones muestra que las chicas obtienen mejores resultados en las competencias de comunicaci¨®n ling¨¹¨ªstica, tanto en espa?ol como en ingl¨¦s, tanto en Primaria como en Secundaria. Los chicos, por el contrario, destacan en la competencia matem¨¢tica, social y c¨ªvica. En Ciencia y Tecnolog¨ªa no hay diferencia.?

La Comunidad ha incluido una encuesta de satisfacci¨®n del profesorado madrile?o en la que participaron 20.000 docentes y cerca de 2.000 directores de centros educativos. El 92% se mostr¨® satisfecho con su trabajo, un 90% dijo que volver¨ªa a escoger esta profesi¨®n y un 79% que las ventajas de su trabajo superan claramente las desventajas. En cambio, los profesores madrile?os consideran que est¨¢n poco valorados por la sociedad y apenas el 9% piensa que la profesi¨®n docente est¨¢ bien valorada por la sociedad. El Gobierno regional est¨¢ elaborando un Plan de Reconocimiento a la Funci¨®n Social del Docente, anunciada por la presidenta en el ¨²ltimo Debate del Estado de la Regi¨®n y que incluir¨¢ una campa?a de comunicaci¨®n institucional para prestigiar la figura del profesorado.