Los alumnos del programa biling¨¹e sacan mejores notas

El informe, que para Cifuentes supone un aval al programa biling¨¹e, se ha realizado analizando los resultados de los centros p¨²blicos de la regi¨®n a trav¨¦s de la PAU, las pruebas de 3? y 6? de Primaria, los informes internacionales de PISA y TIMSS (una evaluaci¨®n internacional de conocimientos de matem¨¢ticas y ciencias), y las evaluaciones externas de ingl¨¦s hechas por el Trinity Collegue y la Universidad de Cambridge.

Los 1.148 alumnos procedentes de los 32 centros del programa biling¨¹e han obtenido 0,78 puntos m¨¢s que la media de la Comunidad en la fase general de la PAU celebrada el pasado junio: 7,28 frente a 6,50. Esta diferencia se acent¨²a en la prueba espec¨ªfica de Ingl¨¦s, donde los biling¨¹es obtienen un 7,58 frente al 6,54 de la media regional, es decir, 1,04 puntos m¨¢s. La mejora de resultados tambi¨¦n se detecta en otras materias evaluadas en la PAU (Lengua, Historia de Espa?a, Historia de la Filosof¨ªa, Matem¨¢ticas, Biolog¨ªa, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, F¨ªsica y Qu¨ªmica), seg¨²n el informe de la Comunidad.

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El estudio presentado ayer analiza las calificaciones obtenidas en dos estudios internacionales realizados en 2015: PISA, que eval¨²a a los alumnos de 15 a?os en Lectura, Ciencias y Matem¨¢ticas, y TIMSS, que lo hace con los de 4? de Primaria en Matem¨¢ticas y Ciencias. En el Informe PISA, los alumnos de los centros p¨²blicos biling¨¹es sacan mejores notas en las tres materias evaluadas. Algo muy similar se observa en los resultados de TIMSS en Primaria: en las materias evaluadas hay una diferencia de hasta 18 puntos.

En las evaluaciones externas de 3? y 6? de Primaria (LOMCE) los centros biling¨¹es obtienen mucho mejor resultado en Ingl¨¦s, mientras que en Lengua, Matem¨¢ticas y Ciencias apenas existen diferencias.

El documento incluye estudios externos realizados por investigadores universitarios. Sus principales conclusiones apuntan a que el programa biling¨¹e de la Comunidad mejora de forma notable el aprendizaje de ingl¨¦s de los estudiantes, que en la Secundaria se recupera la ligera p¨¦rdida de conocimientos detectada en Primaria y que, a largo plazo, durante toda la etapa educativa obligatoria (Primaria y Secundaria) el programa biling¨¹e no reduce los conocimientos ni las competencias en ninguna asignatura. ¡°El biling¨¹ismo madrile?o mejora otros aspectos educativos: h¨¢bitos de lectura o mejor rendimiento cuando los padres tienen bajo nivel educativo¡±, seg¨²n el informe.

El Gobierno regional invirti¨® en el proyecto cuatro millones de euros en el a?o 2004, mientras que este curso ha invertido 37 millones. Adem¨¢s, el programa se ha extendido por primera vez a la Formaci¨®n Profesional en cinco ciclos formativos de Grado Superior. La Comunidad ha incluido en la propuesta de acuerdo educativa la extensi¨®n del biling¨¹ismo al segundo ciclo de Educaci¨®n Infantil (3-6 a?os).

El pasado mes de septiembre, tres investigadores universitarios publicaron el primer estudio cient¨ªfico que analiza este tipo de ense?anza y que detectaba ¡°un efecto negativo sobre el nivel de competencias y conocimientos de los alumnos en aquellas materias que se han ense?ado en ingl¨¦s¡±. El informe fue publicado en abril por la Universidad Carlos III (UC3M) en la revista Economic Inquiry. Los investigadores utilizaron los datos de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI).?