El aprobado en secundaria en Catalu?a ya no es un 5; es un ¡°logro satisfactorio¡±

La revoluci¨®n del aprendizaje por competencias ha llegado tambi¨¦n a las notas de los alumnos. El Departamento de Ense?anza de la Generalitat modificar¨¢ los par¨¢metros de evaluaci¨®n en las pruebas de secundaria para adaptarlas a este nuevo sistema de aprendizaje. As¨ª, tal y como se hace en educaci¨®n primara desde el a?o pasado,?los estudiantes de secundaria dejar¨¢n de ter calificaciones num¨¦ricas: las notas del 1 al 10 pasar¨¢n a ser desde "no logrado" hasta "logro excelente". El nuevo sistema de evaluaci¨®n se pondr¨¢ en marcha el curso que viene.

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El curr¨ªculo escolar por competencias tendr¨¢, as¨ª, un nuevo modelo para evaluar los resultados de los alumnos seg¨²n si han adquirido o no las competencias requeridas: el sobresaliente (9 o 10) pasar¨¢ a ser "logro excelente"; el notable (7,8), "logro notable"; el suficiente (5), "logro satisfactorio"; y el insuficiente (menos de 5), "no logrado". "La evaluaci¨®n en la educaci¨®n secundaria obligatoria tiene que ser global, continua y diferenciada. En las sesiones de evaluaci¨®n, el equipo docente debe hacer una valoraci¨®n global sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje y sobre la adecuaci¨®n de las programaciones y las actividades docentes a las necesidades de los alumnos", recoge la orden publicada este lunes en el Diario Oficial de la Generalitat de Catalu?a (DOGC).

La nueva normativa tambi¨¦n otorga un papel capital al conjunto del equipo docente. En la evaluaci¨®n de los ¨¢mbitos transversales, donde se trabajan a la vez varias materias ¡ªcompetencias digitales, por ejemplo¡ª, el equipo docente tiene que evaluar conjuntamente estas ¨¢reas. La norma les otorga, de hecho, el papel de "¨®rgano colegiado en todo el proceso de evaluaci¨®n". "En la valoraci¨®n del grado de consecuci¨®n de los niveles competenciales de los alumnos en la promoci¨®n de curso, as¨ª como en la superaci¨®n de la etapa, el equipo docente debe adoptar las decisiones por consenso", apunta la normativa. En caso de empate, el voto del tutor del alumno resolver¨¢ el caso.

Con todo, pese al nuevo m¨¦todo de evaluaci¨®n, la nueva normativa tambi¨¦n contempla el mecanismo para traducir las evaluaciones cualitativas a num¨¦ricas para hacer la nota media. As¨ª, cada par¨¢metro (desde logro excelente hasta el no logrado" tendr¨¢ asignado un n¨²mero del 1 al 4 que tendr¨¢ que ser multiplicado por 2,5 para obtener un valor m¨¢ximo de 10.

Las equivalencias num¨¦ricas a las evaluaciones competenciales tambi¨¦n se tendr¨¢n que tener en cuenta, matiza la norma, en caso de traslado del alumno.

El anuncio del cambio en las evaluaciones para adaptarse al curr¨ªculo competencial ha vuelto a abrir el debate sobre este nuevo modelo educativo dentro de la secundaria. Seg¨²n el ¨²ltimo bar¨®metro de la educaci¨®n realizado por la Fundaci¨®n Jaume Bofill, el 43% de los centros est¨¢n inmersos en procesos de innovaci¨®n. Sin embargo, el nivel de implantaci¨®n es mayor en primaria que en la ESO: los docentes valoran el nivel de innovaci¨®n en un 6,2 sobre 10, pero mientras educaci¨®n infantil alcanza un 6,8, en la ESO se quedan en un 5,8.

¡°En secundaria hay muchos profesores que no est¨¢n formados en competencias, que durante a?os solo se les ped¨ªa transmitir conocimiento y el paradigma de secundaria era memor¨ªstico. Un cambio tan profundo como el de competencias no est¨¢ implantado en secundaria aunque la mayor¨ªa de los docentes son partidarios¡±, valora Ismael Palac¨ªn, director de la Fundaci¨®n Bofill. El experto admite que ¡°durante un tiempo habr¨¢ disfunciones¡± pero, agrega: ¡°Por alg¨²n lado hay que empezar. No es mala idea empezar por aqu¨ª si va acompa?ado de formaci¨®n para cambiar c¨®mo se ense?a¡±.