Los partidos mayoritarios y la Federaci¨®n Cat¨®lica de Padres se pronuncian sobre la selectividad

Nuestras preguntas estaban dirigidas a conocer el punto de vista de los encuestados sobre la selectividad en general y sobre la aplicaci¨®n de lo que ha dado en llamarse la doble selectividad que en la actualidad afecta a las facultades de Medicina y a las Escuelas Universitarias de Formaci¨®n del Profesorado de EGB.Uni¨®n de Centro Democr¨¢tico el Partido Socialista Obrero Espa?ol, el Partido Comunista de Espa?a, Alianza Popular y la citada Federaci¨®n Cat¨®lica se han definido as¨ª sobre ambos temas.

Sobre el primer aspecto, es decir, la opini¨®n que se tiene sobre la idea de selectividad, todos los encuestados coinciden en apuntar la necesidad que existe de que el Estado realice todos los esfuerzos necesarios para garantizar que la igualdad de oportunidades se produzca desde la base, desde el inicio de la escolaridad. Pero los matices son importantes a este respecto.

En opini¨®n de UCD el problema de fondo de la selectividad no se encuentra ¨²nicamente en el hecho de que se exija un examen determinado para acceder a los estudios universitarios, sino que la selectividad desgraciadamente se va operando desde que comienza la escolaridad e incluso antes. Tenemos necesidad imperiosa de conseguir una mejora cualitativa en la educaci¨®n que impida todo tipo de discriminaci¨®n y no s¨®lo eso, sino que ?compense? a aquellos alumnos que tienen problemas espec¨ªficos para poder estar en condiciones de igualdad con los dem¨¢s.

PSOE:

"Selecci¨®n social, no s¨®lo acad¨¦mica"

Para el PSOE ?la selectividad es una caracter¨ªstica fundamental de la totalidad del sistema educativo espa?ol, un sistema que antepone la selecci¨®n de unos pocos, procedentes de los sectores sociales privilegiados, a la promoci¨®n y aut¨¦ntica educaci¨®n de todos. La selecci¨®n que realmente se efect¨²a ahora para ingresar en la Universidad no es, principalmente, una selecci¨®n acad¨¦mica, sino una selecci¨®n econ¨®mica, una selecci¨®n social, que tiene lugar fundamentalmente en el bachillerato, donde se realiza la clasificaci¨®n final de nuestra poblaci¨®n escolar respecto de los destinos que pueden ocuparse en la jerarqu¨ªa social.?

?A la Universidad debe llegar todio aquel que, cualquiera que sea su nivel de renta, adopte una actitud positiva respecto a la utilidad que para s¨ª mismo y para la sociedad tiene el aprendizaje que va a efectuar.?

?La gravedad de lo que est¨¢ ocurriendo reside, a nuestro juicio, en el divorcio entre el crecimiento del alumnado y los recursos que el Estado destina a este cap¨ªtulo de la ensenanza no por culpa del propio crecimiento, perfectamente previsible, sino por la ausencia de una planificaci¨®n y financiaci¨®n adecuadas de los centros y medios complementarios de ense?anza y de un estatuto laboral digno para el profesorado no numerario, que ha llegado a constituir en muchos casos el 70% del cuerpo docente de la Universidad.?

PCE:

"Limitaciones evidentes"

?El Partido Comunista de Espa?a aspira a construir una sociedad donde la ense?anza en todos sus grados sea uno bien p¨²blico que alcance al conjunto de los ciudadanos, donde la Universidad sea un centro productor de ciencia y cultura para la sociedad, de formaci¨®n permanente para el conjunto de los trabajadores y donde no existan los sistemas de selectividad. Todo ello es posible si, paralelamente, se consigue desarrollar un aparato productivo de alta calidad, diversificado, la expansi¨®n continua de la vida cultural y la profundizaci¨®n de la democracia.?

?En la sociedad actual, y en las circunstancias concretas de 1977, existen limitaciones evidentes derivadas del atraso del aparato productivo la falta de calidad en muchas actividades econ¨®micas la total insuficiencia de muchos servicios b¨¢sicos, por ejemplo la ense?anza no universitaria los muy escasos recursos financieros destinados durante decenios a la propia Universidad. Esta situaci¨®n no se supera de inmediato, y est¨¢ condicionado el acceso a la ense?anza superior, pero es ya necesario y posible emprender una pol¨ªtica de superaci¨®n progresiva de los mecanismos de selectividad, que pasar¨ªa por el aumento del n¨²mero de alumnos y profesores de cada centro, el incremento sustancial del gasto p¨²blico en la Universidad y la descentralizaci¨®n de la ense?anza superior. Es fundamental y posible en la actualidad establecer medidas contra la discriminaci¨®n, asegurando la igualdad de oportunidades de los alumnos de centros privados o p¨²blicos, de distintas nacionalidades y regiones, junto a la participaci¨®n democr¨¢tica de la sociedad y los sectores interesados en el proceso.?

Para AP, ?es evidente que una de las metas principales de una politiea de educaci¨®n no s¨®lo democr¨¢tica sino simplemente coherente estriba en facilitar el acceso a la Universidad del mayor n¨²mero posible de personas.?

?Ahora bien, dicho acceso debe realizarse en unas condiciones adecuadas a la necesidad imperiosa de que se imparta una ense?anza de calidad y con un elevado nivel cient¨ªfico. El futuro de nuestro pa¨ªs, y el de la Universidad misma, depende claramente de ello.?

?Precisamente, la actual masificaci¨®n en la Universidad espa?ola ha incidido de una forma negativa en el nivel cient¨ªfico que, justo es reconocerlo, ha descendido en esceso en los ¨²ltimos a?os.?

?Es por tanto necesario acometer soluciones a dicha masificaci¨®n, y, desde dicha perspectiva, bien entendida, justamente aplicada y con los necesarios correctivos, es hoy por hoy, imprescindible.?

?Se debe tender adem¨¢s a que cada facultad realice su propia selectividad en base a un programa elaborado por la misma y con un suficiente nivel de exigencia.?

?Dicho esto, es tambi¨¦n evidente que debe acometerse seriamente una reforma en profundidad encaminada a la utilizaci¨®n ¨®ptima de todos los recursos que la sociedad ha puesto a disposici¨®n de la Universidad.

No deben producirse fen¨®menos de infrautilizaci¨®n de las estructuras docentes.

UCD:

"Partidos de la m¨¢xima permisividad"

El problema de fondo, para Uni¨®n de Centro Democr¨¢tico, es la selectividad que se produce en el sistema educativo desde que comienza la escolaridad.

?Creemos que dentro de la tradici¨®n europea se encuentran los dos sistemas: el del numerus clausus y el de la m¨¢xima permisividad. Nosotros somos partidarios por principio de la m¨¢xima permisividad considerando que sus resultados son a la larga m¨¢s interesantes. Ahora bien, dada la situaci¨®n real actual y los condicionamientos existentes, creemos que transitoriamente puede haber una aplicaci¨®n de criterios selectivos para acceder a los estudios universitarios en la llamada ense?anza oficial, cuando ello sea inevitable, mediante la aplicaci¨®n de pruebas racionalmente pensadas y experimentalmente comprobadas, que pongan de manifiesto inequ¨ªvocamente la superior capacitaci¨®n y preparaci¨®n de unos alumnos sobre otros, sin olvidar el curriculum del propio alumno durante todos sus a?os de escolarizaci¨®n. M¨¢xima permisividad para los que deseen seguir los cursos de la Universidad a Distancia y para aquellos que ¨²nicamente deseen presentarse a los ex¨¢menes con la intenci¨®n de obtener el t¨ªtulo correspondiente una vez superadas las pruebas pertinentes.?

?En cuanto al hecho de que en algunas Universidades se apliquen criterios selectivos al mismo tiempo que en otras no se aplican id¨¦nticos criterios hemos de decir que UCD se ha manifestado siempre partidaria de la descentralizaci¨®n de las competencias y del m¨¢ximo respeto a las decisiones de los entes auton¨®micos. Teniendo en cuenta las dificultades del momento presente, ser¨¢ indispensable una pol¨ªtica de actuaci¨®n coordinada para evitar injusticias irreparables en todos los niveles. El tratamiento de tema tan complejo exige an¨¢lisis cuidadosos a base de un esfuerzo com¨²n de todos los sectores interesados en el proceso educativo y un estudio y debate conjunto de las diferentes soluciones para obtener una planificaci¨®n correcta y evitar decisiones puramente coyunturales.?

ALIANZA POPULAR:

"Situaci¨®n an¨®mala"

AP considera que ?la aplicaci¨®n concreta del numerus clausus a alumnos que ya han aprobado la selectividad es obvio que se trata de una situaci¨®n claramente an¨®mala que revela un desajuste entre la facultad afectada y el Ministerio de Educaci¨®n. Debe quedar claro que en ning¨²n caso los derechos leg¨ªtimos de un alumnado que ha superado las pruebas de selectividad pueden ser mermadas.

Este es un problema que la Administraci¨®n debe resolver con urgencia y, desde luego, respaldando los derechos leg¨ªtimos de los estudiantes.?

?La publicaci¨®n del decreto -seg¨²n la Federaci¨®n Cat¨®lica de Padres- se ha hecho mal en cuanto a la forma y ha resultado extempor¨¢nea y tard¨ªa sorprendiendo a los afectados. Se deb¨ªa haber anunciado mucho antes informando previamente a la poblaci¨®n.

Por otra parte, los catedr¨¢ticos que se plantean la cuesti¨®n desde un punto de vista de honradez profesional tienen raz¨®n al decir que no pueden admitir m¨¢s alumnos en las condiciones en que est¨¢ la Universidad. El Viva Cartagena no se debe practicar alegremente porque nos jugamos el futuro de nuestra sociedad. ?De qu¨¦ sirven cientos de t¨ªtulos sin calidad, cientos de m¨¦dicos sin trabajo y de maestros en paro? Este asunto, como muchos otros, se est¨¢ tratando con excesiva demagogia sin analizar la ra¨ªz del problema.?

?No es malo que se rompa el mito de la Universidad. Existen otras profesiones que hay que prestigiar; quiz¨¢ no se necesitan m¨¢s m¨¦dicos sino m¨¢s enfermeros. El problema no est¨¢ en admitir o no a los alumnos de este a?o, con ser este un gran problema, sino en el fraude que supone para los ciudadanos que pagan la Universidad y para esos mismos alumnos el admitirlos indiscriminadamente para entregarles unos diplomas degradados. Masificar la Universidad es un error que a la larga pagaremos todos los espa?oles.?

FEDERACION CATOLICA:

"Reforma a fondo"

Tambi¨¦n para los padres cat¨®licos la selectividad comienza mucho antes de la Universidad: ?En preescolar ya empiezan a seleccionarse los alumnos por el nivel econ¨®mico de los padres y en la EGB, al no tener establecido el r¨¦gimen de gratuidad, ocurre exactamente lo mismo. La divisi¨®n irracional de la ense?anza a los catorce a?os en formaci¨®n profesional y bachillerato hace que a la primera vayan generalmente los m¨¢s pobres o los m¨¢s torpes y que el bachillerato se convierta en un medio para conseguir mayor prestigio social.?

?Lo que est¨¢ pidiendo a gritos la situaci¨®n actual es una reforma a fondo de todo el sistema educativo, ampliando las posibilidades de estudio, fomentando otras carreras y prestigiando los t¨ªtulos intermedios valor¨¢ndolos con criterios humanos de cara a una mayor justicia social. Pensando en la Universidad es imprescindible hacer una planificaci¨®n para conocer los titulados que el pa¨ªs necesita. Una orientaci¨®n seria, y bien hecha en el bachillerato quiz¨¢ har¨ªa in¨²til la selectividad.?

?Hoy por hoy, aumentar el n¨²mero de universitarios no significa aumentar el n¨²mero de puestos de trabajo sino de parados. A los padres no nos deslumbra el brillo artificial de un t¨ªtulo, lo que nos debe importar es que nuestros hijos no se sientan fracasados.?

?En relaci¨®n con la situaci¨®n creada por la doble selectividad, en general puede apreciarse una condena un¨¢nime del decreto ministerial que la provoc¨®, si bien los encuestados no ofrecen alternativas pr¨¢cticas para la soluci¨®n del problema.?

?Nos hallamos, se?ala el PSOE, ante unas medidas que pretenden hacer pagar a la sociedad todo el c¨²mulo de errores e imprevisiones que los Gobiernos vienen cometiendo durante los ¨²ltimos a?os. Se trata de medidas de pura emerge?cia para salir a flote atajando obsesivamente el mero crecimiento cuantitativo de la Universivad, olvidando que una universidad masificada no lo es solamente por el n¨²mero total de estudiantes, sino por la ausencia de una proporci¨®n racional entre aqu¨¦llos y los factores necesarios para una adecuada docencia.?

?El n¨²merus clausus en Medicina o Magisterio no se inserta tampoco en la l¨®gica de una acci¨®n de conjunto para afrontar a medio plazo la soluci¨®n de los graves problemas universitarios.?

?Se trata de una medida defensiva no suficientemente fundamentada, ya que no parte de una programaci¨®n racional para atender la demanda actual de plazas y de las que ser¨¢ preciso crear en a?os sucesivos para atender la demanda social. En realidad nada de eso sabe el propio Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia, m¨¢s atento a la aplicaci¨®n de sedantes para aquietar los espantosos dolores del cuerpo educativo enfermo que a desarrollar una aut¨¦ntica medicina preventiva.?

El PCE califica las medidas de la doble selectividad como ?injustas, demostrativas de la improvisaci¨®n y el caos reinante en la pol¨ªtica universitaria.?

?La pol¨ªtica universitaria del Gobierno es regresiva. La conquista de la democracia tiene que significar una inflexi¨®n en las prioridades sociales y del gasto p¨²blico, dando preferencia a la cultura con la aplicaci¨®n de una acci¨®n efectiva para favorecer la entrada en la Universidad mejorando la calidad de la ense?anza. El problema exige una urgente reforma de la ense?anza en todos sus niveles, multiplicando las inversiones en este cap¨ªtulo para dotar al conjunto del Estado de una infraestructura educativa moderna, con una gesti¨®n democr¨¢tica y descentralizada. La actuaci¨®n del Gobierno en la ense?anza superior estrecha todav¨ªa m¨¢s el acceso a la Universidad, exacerba la selectividad y, por tanto, no es admisible. El Parlamento debe derogar la ley general de Educaci¨®n de Villar Palas¨ª, hoy inservible, y elaborar las normas para la reforma educativa en profundidad.?