Los nuevos programas de EGB propician una evaluaci¨®n m¨¢s flexible del alumno

El Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia quiere promover un proceso de reflexi¨®n entre los maestros sobre el concepto de evaluaci¨®n continua, seg¨²n afirm¨® la subdirectora general de Ordenaci¨®n Educativa, Mar¨ªa Teresa L¨®pez del Castillo, en, el curso de un coloquio celebrado, el pasado lunes, en la Fonoteca de la Biblioteca Nacional, con motivo de la presentaci¨®n del libro El ciclo inicial en la educaci¨®n b¨¢sica, publicado por Editorial Santillana en su colecci¨®n Aula XXI.La subdirectora general trat¨® de disipar el temor de que la divisi¨®n de la EGB en ciclos vaya a comportar la aparici¨®n de una rev¨¢lida al final de cada uno de ellos, con lo que se multiplicar¨ªa a¨²n m¨¢s el apretado calendario de ex¨¢menes que padecen, innecesariamente, los escolares. Muy por el contrario, la nueva estructura se espera que contribuya a flexibilizar el proceso de evaluaci¨®n de rendimientos, dado que los objetivos se programan para per¨ªodos m¨¢s largos.

De otra parte, la subdirectora general, responsable en gran medida de la coordinaci¨®n de los equipos que han elaborado los nuevos programas de la EGB, insisti¨® en la idea de que la escuela debe informar a los padres sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, poniendo el ¨¦nfasis m¨¢s en la descripci¨®n del proceso que en su cuantificaci¨®n. Casi todas las intervenciones de los asistentes al coloquio se centraron en los problemas de la actualizaci¨®n del profesorado, para lo que el Ministerio va a intensificar la acci¨®n de los institutos de ciencias de la educaci¨®n y de las inspecciones t¨¦cnicas. A este respecto, Pablo Guzm¨¢n, inspector t¨¦cnico de EGB, rechaz¨® la obsesiva exigencia de soluciones a la Administraci¨®n. Dijo que ser¨ªa conveniente que todos los implicados en el proceso educativo apelasen m¨¢s a su propia imaginaci¨®n que a las disposiciones de la Administraci¨®n, convencidos de que ?el BOE no mueve la educaci¨®n?.

Yolanda Monreal y Carlos Herans, miembros de Acci¨®n Educativa, se mostraron particularmente esc¨¦pticos respecto de la valoraci¨®n que tanto la sociedad como el propio sistema educativo van a seguir haciendo de aspectos fundamentales en la formaci¨®n integral del ni?o, como la educaci¨®n de su psicomotricidad, la educaci¨®n f¨ªsica, la formaci¨®n art¨ªstica o la dramatizaci¨®n, que inexplicablemente siguen ocupando un lugar secundario.

El libro sobre el ciclo inicial, que acaba de editar Santillana, recoge la reflexi¨®n de diecis¨¦is autores diferentes, tanto sobre los nuevos contenidos de dicho per¨ªodo escolar como sobre los propios supuestos psicosociales del ni?o de seis-siete a?os, que habr¨¢ de ser objeto y sujeto fundamental de esta nueva aventura de nuestro sistema educativo.