El ministro Maravall pretende conseguir un 'nuevo maestro' con su proyecto de reforma de la formaci¨®n del profesorado

El ministro de Educaci¨®n y Ciencia, Jos¨¦ Mar¨ªa Maravall, present¨® ayer el proyecto de su departamento para la reforma de la formaci¨®n inicial y perfeccionamiento del profesorado. "La reforma educativa", dijo el ministro, "necesita de un nuevo tipo de maestro. Este nuevo maestro debe responder a una formaci¨®n inicial mejor adecuada y m¨¢s integrada en la Universidad, a la vez que a una formaci¨®n que permita mayores posibilidades de actuaci¨®n de sus conocimientos".

Maravall se?al¨® que el proyecto responde a una necesidad "profundamente sentida en el colectivo docente" y que "era necesario, dentro del marco de la ley de Reforma Universitaria (LRU), abrir unav¨ªa de total integraci¨®n de las escuelas universitarias de profesorado en la Universidad".El titular del departamento de Educaci¨®n indic¨® que el proyecto se ha elaborado partiendo de una serie de encuestas en las que se ha puesto de manifiesto la necesidad de reforma de la ense?anza de la formaci¨®n inicial del profesor y de su perfeccionamiento, "ya que", dijo, "s¨®lo un 37% de los encuestados se mostr¨® satisfecho con la actual din¨¢mica del ciclo inicial".

Maravall se?al¨® que la insatisfacci¨®n que produce el actual sistema de formaci¨®n obedece a factores tales como insuficiente profesionalizaci¨®n del sistema, falta de integraci¨®n en la Universidad y excesivo n¨²mero de matriculaciones, entre otros. A?adi¨® que se pretende que la Universidad integre en su seno a las escuelas del profesorado, "como una de sus funciones habituales".

Otro de los objetivos del proyecto es la consecuci¨®n de una diferenciaci¨®n entre la formaci¨®n acad¨¦mica (cient¨ªfica y cultural) y la pedag¨®gica, que deber¨¢ apoyarse a trav¨¦s de la gesti¨®n de los departamentos universitarios.

La formaci¨®n inicial del profesorado tambi¨¦n contempla el establecimiento de una selectividad de entrada a los centros de formaci¨®n, al mismo nivel que cualquier otro estudio universitario.

Perfeccionamiento

Por ¨²ltimo, y dentro de este cap¨ªtulo de la formaci¨®n inicial, el ministro destac¨® la parte dedicada a las pr¨¢cticas, a las que defini¨® como "componente esencial de la educaci¨®n". Se?al¨® que cambiar¨¢ el proceso de selecci¨®n del profesorado no universitario y que se establecer¨¢n unas pr¨¢cticas remuneradas que, de ser superadas satisfactoriamente, podr¨¢n dar acceso al ingreso definitivo en el cuerpo docente.En cuanto al perfeccionamiento del profesorado, que se desarrolla en la segunda parte del proyecto presentado, Jos¨¦ Mar¨ªa Maravall indic¨® que este aspecto ser¨ªa el que m¨¢s impacto directo va a tener a corto plazo. El ministro bas¨® tal afirmaci¨®n en el hecho de que el 82% de los docentes actuales son menores de 45 a?os.

El ministro se?al¨® que hasta ahora el perfeccionamiento del profesorado se hac¨ªa de una manera un tanto espont¨¢nea, a trav¨¦s de los movimientos de renovaci¨®n y, como algo m¨¢s institucionalizado, de las asociaciones de profesorado. "Lo que queremos", continu¨®, "es asociar ambos procedimientos y que la Administraci¨®n haga posible la participaci¨®n activa del profesorado, ya que el profesor es el protagonista del proceso educativo, a la vez que realiza planes de iniciativa y de reforma del profesorado".

Centros de profesorado

El proyecto se?ala que para dar respuesta a las necesidades de una actualizaci¨®n permanente de los profesores, el Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia potenciar¨¢, en coordinaci¨®n con las comunidades aut¨®nomas, la creaci¨®n de los centros de profesores, a los que pasar¨¢n las competencias ahora desarrolladas por los institutos de Ciencias de la Educaci¨®n. Por ¨²ltimo, Maravall se?al¨® que el proyecto ha sido remitido a las asociaciones de profesorado, consejer¨ªas de Educaci¨®n de las comunidades aut¨®nomas y escuelas de formaci¨®n, y que su departamento est¨¢ a la espera de respuesta por parte de tales instituciones.