El drama de ser inteligente

Poseer un coeficiente intelectual superior a la media no siempre resulta ventajoso cuando se es muy joven. Antes al contrario, entre un 50% y un 70% de los ni?os superdotados no llega nunca a ser reconocido por su entorno. Algunos incluso acaban en escuelas para peque?os con alg¨²n retraso dado que a su capacidad cognitiva unen una gran sensibilidad emocional y pueden hundirse en la depresi¨®n. Para evitarlo, un grupo de 60 cient¨ªficos de 23 pa¨ªses reunidos esta semana en Nimega (Holanda), bajo los auspicios del Consejo de Europa, ha decidido someter una propuesta a su asamblea parlamentaria tendente a regular el derecho a una educaci¨®n diferenciada desde la primaria.

Los cient¨ªficos proponen, naturalmente, un modelo de programa educativo que, sirviendo las necesidades de los mejores, beneficie tambi¨¦n a los menos h¨¢biles y no olvide al grupo intermedio.Por lo menos un 10% de los alumnos escolarizados ahora en Europa en centros de educaci¨®n primaria (de 6 a 12 a?os) posee una inteligencia dotada o muy dotada, seg¨²n se desprende de las cifras barajadas durante este seminario cient¨ªfico dedicado a su situaci¨®n y a la de los adolescentes en el marco europeo, adem¨¢s de Indonesia, Australia y Canad¨¢.

"Son los llamados ni?os de los cuatro minutos, capaces de captar en ese tiempo la esencia de una lecci¨®n de 45 minutos. El resto de la clase deja de prestar atenci¨®n y se dispersa. Servir sus anhelos de aprender podr¨ªa lograrse a trav¨¦s del modelo denominado de la puerta giratoria y aplicado ya en Holanda en algunos centros", han dicho los especialistas en este encuentro.

"Su funcionamiento es bien sencillo, y sirve para que puedan entrar y salir de su aula siguiendo algunas asignaturas en grados superiores o realizando proyectos en la biblioteca y trabajo individual sin abandonar la escuela por una instituci¨®n especial", se?ala Franz M?nks, psic¨®logo del desarrollo, responsable del Centro Holand¨¦s de Investigaciones sobre los Superdotados de la Universidad de Nimega y presidente del encuentro.

?l mismo es un caso especial. Pens¨® en ser electricista, compuso mosaicos de cer¨¢mica y acab¨® siendo nombrado catedr¨¢tico a los 35 a?os, tras estudiar pedagog¨ªa y psicolog¨ªa.

Graves depresiones

Seg¨²n M?nks, un 50% de estos ni?os pierde sus dotes y acaba siendo mediocre o entra incluso en fases depresivas graves. Esto sucede cuando no obtiene el suficiente eco intelectual y comprensi¨®n personal de su entorno. Parad¨®jicamente, los profesores suelen estar m¨¢s preparados para apoyar a los que tienen problemas "que para soportar la presencia de un chiquillo de tres o cuatro a?os leyendo o calculando y que sin darse cuenta pone en entredicho su autoridad frente al resto de la clase".

En cuanto a los padres, a veces se asustan de las capacidades de sus hijos y les exigen que no sobresalgan del resto. "Ambas actitudes no s¨®lo abocan a un desperdicio de sus posibilidades, sino que pueden provocarles aut¨¦nticas enfermedades som¨¢ticas o emocionales".

Es el caso de una ni?a y un ni?o holandeses tratados por M?nks desde los primeros a?os de su vida y pr¨®ximos ya a concluir con ¨¦xito la escuela secundaria. Ella procede de una familia de granjeros y ten¨ªa muchos problemas en la escuela rural. Los m¨¦dicos estuvieron a punto de operarla porque se quejaba de continuos dolores en el est¨®mago. Pero estaba sana. Sus s¨ªntomas no eran m¨¢s que una reacci¨®n ante un ambiente que le angustiaba.

"Su ¨²nico drama era su enorme inteligencia, unida a la vida en una peque?a comunidad donde no la comprend¨ªan. Adem¨¢s ten¨ªa serios problemas de autoestima, porque, entre otras cosas, no se encontraba agraciada". Durante el tratamiento debi¨® enfrentarse adem¨¢s a los celos de los otros padres cuando el equipo de M?nks sugiri¨® que abandonara la clase correspondiente a su edad por otra m¨¢s avanzada.

La misma incomprensi¨®n llev¨® a los profesores del muchacho a aconsejar una escuela para ni?os con cierto retraso. Esta se transformar¨ªa luego en un pensionado reservado a los m¨¢s dif¨ªciles. "Los m¨¦dicos llegaron a decir que tendr¨ªa una ligera tara cerebral. Sin embargo, est¨¢ acabando la secundaria sin problemas". Como ya sucediera con la ni?a, era preciso dedicarle m¨¢s atenci¨®n y captar sus necesidades.

M?nks se?ala que Taiwan y Hong Kong son dos de los lugares donde mejor se aprovecha el talento de los ni?os superdotados. En Alemania suelen estudiar dos cursos en uno, y en el Reino Unido su programa incluye m¨¢s asignaturas y temas de mayor complejidad. "En Indonesia existe un experimento con un pensionado cerca de Yakarta. Dadas las caracter¨ªsticas geogr¨¢ficas del pa¨ªs, all¨ª es mejor agrupar a estos ni?os".

Pensamiento creativo

Los cient¨ªficos reunidos en Nimega han dado diversas explicaciones sobre el fen¨®menos de la superinteligencia. "Algunos disponen de informes escolares con 120 puntos en las tablas de coeficencia intelectual [distribuidas entre 90-110 puntos, normal, y, a partir de 130 puntos, superdotados]. Es decir, una persona normal tirando a alto brillante cuando en realidad son superdotados. Lo que sucede es que nadie ha medido su pensamiento creativo divergente. La diversidad escapa a las pruebas dedicadas al pensamiento convergente o a la capacidad de aprendizaje", ha afirmado el neur¨®logo espa?ol Javier Berch¨¦.

Respecto a la integraci¨®n los ni?os superdotados necesitan relacionarse con otros ni?os tambi¨¦n superdotados para que de esa forma puedan mantener su nivel, pero al mismo tiempo necesitan tambi¨¦n estar con las personas normales. Lo importante es que los padres no transformen a estos ni?os en personas que se se?alen una metas que despu¨¦s no pueden conseguir, se?ala M?nks.

El seminario de Nimega ha servido tambi¨¦n para preparar la novena conferencia internacional que, sobre los ni?os superdotados, tendr¨¢ lugar a partir del pr¨®ximo lunes en La Haya. La misma ha sido organizada por el Consejo Mundial de Ni?os Superdotados.