Los ni?os, lo primero

"Existen ya programas estadounidenses que estudian la capacidad del ni?o para el lenguaje y los idiomas. Y antes de hacer proyectos de planes de estudio, lo primero, pensar el ni?o", afirma Felicitas Diolazo-Galang, jefa del departamento de Ingl¨¦s del colegio Nuestra Se?ora del Recuerdo de los Padres Jesuitas. "Hay que tener en cuenta comunidades como la catalana o la vasca, y ver hasta d¨®nde se pueden a?adir en los programas idiomas extranjeros". En cualquier caso, Felicitas Diolozo-Galang defiende la ense?anza de idiomas: "por mi experiencia personal s¨¦ que es bueno ser triling¨¹e pero siempre que no se manipule al ni?o. Los ni?os espa?oles est¨¢n sometidos a una enorme presi¨®n y, muchas veces, el sistema educativo mata su creatividad. Hay que pensar si un segundo idioma extranjero va a complicar o va a ayudar".

El que la reforma favorezca un segundo idioma en las aulas beneficia a los profesores de franc¨¦s, desplazados hacia otras optativas del campo educativo desde que comenz¨® a darse la irresistible ascensi¨®n del ingl¨¦s. "Hay desencanto entre estos profesores", dice Pilar Blanco, coordinadora de esta lengua en los cursos de Oto?o del Colegio de Doctores y Licenciados. "Est¨¢n perdidos en la reforma".

El proyecto de reforma "no es muy cre¨ªble", asegura Jos¨¦ Antoni¨® Garc¨ªa Saceda, secretario de Ense?anza P¨²blida de FETE-UGT. %C¨®mo se puede estar hablando de una futura oferta obligatoria de segundo idioma a partir de los 12 a?os si hay lugares donde se est¨¢n suprimiendo los desdobles? (divisi¨®n de los grupos de 30 alumnos en dos de 15). No podemos creer", a?ade Saceda, "las palabras del ministro de Educaci¨®n, Jer¨®nimo Saavedra, cuando habla de esa posible oferta; nosotros vemos una realidad en la que ni siquiera hay aulas y tecnolog¨ªas adecuadas. ?Primero, dote usted a los centros!", exclama.

Escuelas oficiales

Los planes ministeriales incluyen una coordinaci¨®n con las escuelas oficiales de idiomas para alcanzar no s¨®lo el aprendizaje te¨®rico de las lenguas extranjeras, sino para el intercambio cultural. "Nos parece perfecto", opina el director de la escuela oficial de Madrid, Francisco Meno; "un impulso a los idiomas representa un avance para la escuela p¨²blica, lo ¨²nico es que el ministro nos cita pero nosotros ignoramos que exista un proyecto concreto y qu¨¦ profesores se van a utilizar para ese programa. Est¨¢ bien", a?ade Meno, "que se potencien las lenguas extranjeras pero, fuera del ingl¨¦s y del franc¨¦s va a haber serios problemas. El alem¨¢n, va a ser pr¨¢cticamente imposible impartirlo".