"La reforma educativa no tiene que dar miedo"

Unos 90.000 alumnos de sexto, s¨¦ptimo y octavo . de EGB" de entre 11 y 14 a?os, tendr¨¢n que dejar sus colegios y mudarse en los pr¨®ximos tres a?os a un instituto de bachillerato. Este cambio tiene alarmados a padres, profeso-res y alumnos. Sin embargo, quien, desde noviembre, lidia con la definitiva implantaci¨®n de la educaci¨®n obligatoria secundarla (ESO) es Soledad Iglesias, de 44 a?os, la nueva directora provincial de Educaci¨®n.Pregunta. ?Por qu¨¦ protestan padres y alumnos?

Respuesta. Cualquier comienzo de la ense?anza nueva supone una incertidumbre para toda la poblaci¨®n. Tienen que tener en cuenta que hay que adaptar unas construcciones que est¨¢n hechas para EGB e institutos de bachillerato. Tambi¨¦n hay que adaptar el descenso de natalidad a la menor necesidad de colegios de ense?anza primaria. La implantaci¨®n de la ESO supone una adaptaci¨®n de la red de centros. Por una parte, ampliando las capacidades de los institutos, o fusionando dos colegios p¨²blicos. Esto supone el cambio de alumnos de un colegio a otro, pero ah¨ª intentamos hacer que todo el grupo de alumnos y profesores se muevan juntos hacia el otro centro. La ESO implica una mejora de la ense?anza y en algunos casos un cambio, de, edificio Ser¨ªa un cambio de ubicaci¨®n. Eso, a los que le toca, les supone una mtranquilidad..

P. ?Qu¨¦ le falta al nuevo sistema educatiVo?

R. Consolidarse. Hay que conseguir que todos los centros. de primaria puedan contar con un especialista en lengua extranjera, m¨²sica y educaci¨®n f¨ªsica. Hay que adecuar la ratio Jefinitiva de los colegios, ampliar la oferta de la escolarizaci¨®n de los alumnos de tres a?os, desarrollar los departamentos de orientaci¨®n en todos los institutos que comiencen la educaci¨®n secundaria, que haya un psic¨®logo y un pedagogo que se unan al departamento de orientaci¨®n. Por otra parte, hay que consolidar la formaci¨®n tecnol¨®gica b¨¢sica para los alumnos, que se incluye dentro de las ense?anzas obligatorias. Antes, esa ense?anza s¨®lo la ten¨ªan los alumnos que eleg¨ªan el camino de la formaci¨®n profesional. El alumno que ahora formemos va a tener una formaci¨®n polivalente, que adem¨¢s le permita-aprender, pero adapt¨¢ndose a las necesidades del mercado de trabajo. La ESO no tiene que dar miedo.

P. Explique a los padres en qu¨¦ consiste.

R. Yo les dir¨ªa que supone una mejora en la calidad de la educaci¨®n. Tienen que entender que el que el alumno a los 12 a?os pase al, instituto no es un verdadero problema. Si echamos la vista atr¨¢s, encontramos que, la mayor parte de los padres han' estudiado con unas ense?anzas que empezaban el bachillerato en los institutos a los diez anos, y ¨¦se no era el verdadero problema. La ESO supone una mejora en la atenci¨®n de los alumnos, mucho m¨¢s personalizada; unos curr¨ªculos m¨¢s adaptados a las edades de los alumnos, unas posibilidades de diversificaci¨®n curricular que permitan la atenci¨®n de los alumnos con unas necesidades educativas especiales. La formaci¨®n profesional est¨¢ adaptada al mundo del trabajo. Existe una disminuci¨®n de la ratio de los alumnos, un aumento progresivo de las materias optativas a lo largo de la ense?anza secundaria y un departamento de orientaci¨®n de los institutos que va atender a los alumnos. En l¨ªneas generales es una mejora clara de la calidad de la ense?anza

P. ?Cu¨¢nto dinero invertir¨¢ el ministerio en la reforma de los institutos?

R. En la implatanci¨®n del primer ciclo de la ESO, 6.000 millones, que se distribuir¨¢n en la construcci¨®n en algunos institutos de nuevas unidades. Y en otros casos, en la adaptaci¨®n de los actuales institutos para que puedan contar con la tecnolog¨ªa necesaria para impartir la nueva ense?anza. Por ejemplo, adaptar el aula de m¨²sica y el de pl¨¢stica en los institutos con equipamiento para ni?os.

P. Los padres tambi¨¦n se quejan de la falta de profesores especializados en las asignaturas. de educaci¨®n f¨ªsica, ingl¨¦s y m¨²sica.

R. Precisamente, el esfuerzo que se ha hecho en los ¨²ltimos a?os ha sido conseguir profesorado especializado. El 6,5% cubre ya esas necesidades. Donde menor problema hay es en las ensenanzas de ingl¨¦s y educaci¨®n f¨ªsica. Ah¨ª es donde estamos haciendo el esfuerzo para que aumenten estos colectivos de profesores especializados.

P. ?Entre sus objetivos est¨¢ que los ni?os de la regi¨®n sean biling¨¹es?

R. Me gustar¨ªa. Es necesario, debido a las demandas sociales y por las necesidades que genera el mercado de trabajo, que los ni?os aprendan adem¨¢s de la lengua castellana otro idioma. Desde luego que vamos a fomentar y ampliar la oferta de idiomas. Adem¨¢s del acuerdo firmado con el British Council para la implantaci¨®n de la ense?anza biling¨¹e en 10 colegios, el pr¨®ximo ano se empezar¨¢ la ense?anza de Idiomas a los cuatro a?os en vez de a los ocho. El aprendizaje de idiomas es una necesidad real.

P. ?Qu¨¦ ¨ªndice hay de fracaso escolar?

R. Ahora mismo estamos en una ampliaci¨®n de la educaci¨®n escolar hasta los 16 a?os. Es muy dif¨ªcil hacer un balace si no se tiene una referencia del n¨²mero de alumnos que se ha ampliado. La ventaja es que los chicos est¨¢n dentro de un sistema educativo hasta los 16 a?os, con lo que se mejorar¨¢ la condici¨®n de preparaci¨®n de los alumnos. Tambi¨¦n hay una coincidencia de la salida de los centros educativos y las posibilidades de entrar en el mundo laboral.

P. ?Cu¨¢l es el perfil del estudiante madrile?o?

R. No es lo mismo un estudiante que vive en la zona rural que en la ciudad. La vida en la gran ciudad quiz¨¢ les hace ser m¨¢s activos, menos conformistas. Pero creo que el alumno madrile?o es bastante responsable, se preocupa por los estudios y tiene ganas de superarse en su formaci¨®n.