M¨¢s por menos: el correcto aprendizaje de las matem¨¢ticas

?Aprendemos matem¨¢ticas correctamente? Probablemente no. Los contenidos escogidos para introducir a los m¨¢s j¨®venes no son los m¨¢s adecuados. Los aspectos rutinarios suelen primar mientras son escasos los temas llenos de misterio, motivadores, bellos, l¨²dicos, interesantes, que tanto abundan en la matem¨¢tica y que podr¨ªan servir de est¨ªmulo a una parte mucho m¨¢s grande de nuestros escolares. A¨²n no hemos empezado a percatarnos de la potencia de formas distintas a las tradicionales de introducir la matem¨¢tica, sin y con las nuevas herramientas tecnol¨®gicas.La preparaci¨®n inadecuada con la que dotamos a nuestros mismos maestros y profesores de los niveles m¨¢s elementales suele causar una inseguridad y antipat¨ªa m¨¢s o menos inconsciente que se traspasa a los alumnos como por ¨®smosis.

Tampoco es ideal la situaci¨®n de la educaci¨®n matem¨¢tica superior. En nuestro pa¨ªs, como en otros muchos, tenemos una universidad donde la preocupaci¨®n por la calidad del aprendizaje es, desde el punto de vista pr¨¢ctico, insignificante frente a lo que cuenta de veras, que es el nivel de investigaci¨®n, ¨²nico par¨¢metro para valorar a nuestros Drofesores.

Del 14 al 21 de julio de este a?o tendr¨¢ lugar en Sevilla el congreso internacional de educaci¨®n matem¨¢tica, sin ninguna duda el acontecimiento mundial m¨¢s importante en este campo que se celebra cada cuatro a?os (Quebec-1992, Budapest-1988, Tokio-2000). El Intemational Committee on Mathematical Instruction QCMI) es el organismo internacional que lo promueve desde los a?os sesenta, delegando su organizaci¨®n en diferentes instituciones. Unos 3.500 profesionales (cerca de mil espa?oles) de la educaci¨®n matem¨¢tica, entre ellos profesores de los niveles elementales y superiores, investigadores en educaci¨®n matem¨¢tica, matem¨¢ticos y usuarios de la matem¨¢tica preocupados por los contenidos y m¨¦todos m¨¢s adecuados para el progreso del que hacer matem¨¢tico, tratar¨¢n de detectar las l¨ªneas de actuaci¨®n m¨¢s correctas para los pr¨®ximos a?os.

El congreso de Sevilla bien podr¨ªa caracterizarse como el congreso de la solidaridad. La organizaci¨®n ha corrido a cargo de la Federaci¨®n Espa?ola de Sociedades de Profesores de Matem¨¢ticos, que se ha apoyado muy especialmente en la Sociedad Andaluza de Profesores de Matem¨¢ticas.

Los organizadores han decidido dedicar el 10% de la cuota de inscripci¨®n para hacer posible la participaci¨®n de muchos profesores de los pa¨ªses que, por circunstancias econ¨®micas precarias, nunca suelen estar representados en estos congresos. El rey Juan Carlos ha querido aceptar la presidencia de honor del congreso. Muchos organismos locales (a destacar la Junta de Andaluc¨ªa y la Universidad de Sevilla), nacionales (Ministerio de Educaci¨®n) e internacionales (Uni¨®n Matem¨¢tica Internacional) han sumado sus apoyos incondicionales a la celebraci¨®n del congreso.

Con toda seguridad la celebraci¨®n del congreso en Sevilla constituir¨¢ hito en el desarrollo mundial de la educaci¨®n matem¨¢tica y servir¨¢ muy especialmente para estimular a nuestros profesores para conseguir un aprendizaje m¨¢s correcto de la matem¨¢tica.

Miguel de Guzm¨¢n es catedr¨¢tico de Matem¨¢ticas en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Complutense de Madrid.