La ense?anza p¨²blica no funciona

Produce v¨¦rtigo ver los cambios tan profundos que nuestra sociedad est¨¢ sufriendo en muy pocos a?os. Cambios en los modos de producci¨®n, en las tecnolog¨ªas, en las relaciones laborales, en la cultura y el ocio, cambios en el propio papel del hombre en el mundo y en sus valores.En este contexto de aparente crisis general y de caos organizado, la educaci¨®n sigue ocupando el puesto relevante que le otorga ser la clave del futuro de los pueblos. Una sociedad en crisis tiene necesariamente una educaci¨®n en ebullici¨®n. Las tensiones y las incertidumbres generales repercuten obviamente en el sistema educativo.

En Espa?a, el debate social en tomo a la educaci¨®n, no es s¨®lo una demanda de una sociedad en proceso de cambio, sino el resultado obligado de la implantaci¨®n de la LOGSE. ?sta supone un cambio total del sistema y se traduce este a?o en una serie de elementos:

1. La generalizaci¨®n del primer curso de Educaci¨®n Secundaria Obligatoria y el paso de los alumnos y alumnas al instituto, ha obligado a adscribir a maestros y maestras, en estos niveles de secundaria, permaneciendo otros en primaria o infantil. Adem¨¢s se han iniciado los desplazamientos de miles de j¨®venes entre 12 y 13 a?os de la escuela al instituto, y a veces tambi¨¦n desde su peque?o pueblo a otro mayor.

2. La aplicaci¨®n de la LOGSE este a?o ha coincidido con la salida de los socialistas del Gobierno de la naci¨®n -que auspiciaron la aprobaci¨®n de esta ley y su aplicaci¨®n- y la llegada al Gobierno del PP, que se opuso a ella y en su programa propon¨ªa cambiarla. La falta de mayor¨ªa parlamentaria suficiente, ya que CiU y PNV aprobaron la LOGSE en su d¨ªa, les ha impulsado a una estrategia m¨¢s letal si cabe: devaluar la LOGSE, aplic¨¢ndola deficientemente, recort¨¢ndola en sus recursos econ¨®micos, interpretando torcidamente sus preceptos... y todo con un fin claro: liquidar por derribo la ense?anza p¨²blica y alzar a la privada a trav¨¦s de los conciertos educativos, como baluarte de la calidad, y reflejo fiel de las demandas de los ciudadanos que desean, seg¨²n ellos, libertad para escoger los centros para sus hijos, ocultando que si esa libertad de elecci¨®n para los padres viene a coincidir con la de otros muchos en los mismos centros, el resultado ser¨¢ la libertad de elegir a los alumnos por parte del centro, de acuerdo con el ideario, religioso o no, que les d¨¦ cobertura.

El corolario de esta estrategia, aplicar mal la LOGSE y potenciar la ense?anza privada, concert¨¢ndola en su totalidad, frente a la p¨²blica, enflaquecida y mal dotada, ser¨¢ un modelo dual que en pocos a?os llevar¨¢ de nuevo a un pa¨ªs con dos velocidades educativas, que me temo vendr¨¢n a coincidir una con los sectores econ¨®micos m¨¢s potentes y otra con las clases m¨¢s deprimidas, barrios marginados y zonas rurales dispersas.

3. Finalmente, los Presupuestos del Estado para 1997 han venido a plasmar la estrategia se?alada. La convergencia con Europa, los pactos con los nacionalistas y la especial concepci¨®n del papel de lo p¨²blico en los servicios b¨¢sicos, ha dado como resultado que los programas educativos en el presupuesto del ministerio desciendan en 137.527 millones, con respecto al aprobado anteriormente, es decir, un 13,4% menos. Curiosamente, bajan pr¨¢cticamente todos los programas a excepci¨®n de los conciertos educativos con la privada, que suben un 4,2%.

Una estrategia tan evidente por parte de la derecha de nuestro pa¨ªs, debe llevar a una urgente reflexi¨®n de todos los miembros de la comunidad educativa en tomo al papel constitucional de la ense?anza p¨²blica, como garante de los valores de solidaridad e igualdad.

Tengamos cuidado. Cuando una idea se repite machaconamente, "la ense?anza p¨²blica no funciona", puede ser incluso por sus protagonistas, a pesar de que su quehacer diario demuestre lo contrario. Defendamos lo nuestro.

Manuel Pezzi Ceretto es consejero andaluz de Educaci¨®n.