Maestros

Soy maestra y observo c¨®mo, en la actualidad, adem¨¢s de la funci¨®n cl¨¢sica de la profesi¨®n -transmisi¨®n de conocimientos, de normas de convivencia, de valores...-, ¨¦sta, desgraciadamente, comporta otras, no tan cl¨¢sicas, como: tener todas las obligaciones y responsabilidades hacia los alumnos y ning¨²n derecho; soportar, en no despreciable n¨²mero de ocasiones, faltas de respeto de alumnos y padres de ¨¦stos; una consideraci¨®n social muy baja y una posici¨®n con ca¨ªda en picado.El desprestigio paulatino que ha sufrido en los ¨²ltimos tiempos mi profesi¨®n no s¨®lo es observable en aspectos de relaci¨®n con alumnos y padres y de opini¨®n p¨²blica, sino que abarca a la comparaci¨®n con otros cuerpos docentes. Por ejemplo, desde la implantaci¨®n del primer ciclo de la educaci¨®n secundaria obligatoria (equivalentes a los anteriores 7? y 8? de EGB), los maestros que antes impart¨ªamos dichos cursos pudimos optar a adscribirnos a educaci¨®n primaria o al mencionado ciclo de ESO. Los que optamos por esto ¨²ltimo y nos hemos incorporado a los institutos nos hemos encontrado con el agravio comparativo de tener un horario superior de docencia directa, menor sueldo, imposibilidad de poder ocupar cargos como la jefatura de seminario, etc¨¦tera. Incluso en los casos de tener tambi¨¦n una licenciatura y de ser funcionarios de carrera y algunos de nuestros colegas, pertenecientes al otro cuerpo (profesores de secundaria), interinos.

No s¨¦ si es general este tratamiento, pero en el caso de los seis maestros del instituto en el que trabajo es as¨ª. Ello pese a haber solicitado la rectificaci¨®n del horario ante el inspector de zona, que me neg¨® la petici¨®n en base al cumplimiento de las instrucciones de una circular de la Direcci¨®n General de Coordinaci¨®n y Alta Inspecci¨®n. No he recibido respuesta alguna de la jefatura de Inspecci¨®n ni de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Comunidad ante esta misma reclamaci¨®n.

Lo anterior viene a ser un ejemplo del tratamiento que la Administraci¨®n nos da y de la consideraci¨®n que nos tiene.

Pues bien, se?ores del Gobierno (central y aut¨®nomo), plant¨¦ense qu¨¦ modelo de sistema educativo est¨¢n ustedes ofreciendo si tratan a los maestros de esta manera, desconsiderando la profesi¨®n, desatendiendo las demandas del profesorado (individuales y colectivas) y no tomando medidas encaminadas a devolver el respeto, que cualquier persona debe tener, a los maestros y la dignidad perdida. Es urgente, al respecto, plantearse la necesidad de una carrera docente, de un cuerpo ¨²nico de profesorado o de modificaci¨®n de las asignaturas universitarias dirigidas a los alumnos que se piensen dedicar a la docencia, las relaciones entre profesores, profesores-alumnos y profesores-padres y otro mont¨®n de aspectos cuya finalidad debe ser la mejora de la ense?anza y de la sociedad.-