Experiencias de barrio

Los habitantes de la isla canaria de El Hierro est¨¢n pendientes cada cuatro a?os de un gran acontecimiento: la bajada de la Virgen. Durante todo un a?o, pr¨¢cticamente no hablan de otra cosa. Pero hay un grupo de alumnos que vive esa celebraci¨®n de una forma a¨²n m¨¢s especial. Son los 250 estudiantes del colegio El Pinar. Durante meses, estos alumnos hacen c¨¢lculos del gasto que generar¨¢ la celebraci¨®n en la localidad, hablan de c¨®mo se puede evitar el deterioro del medio ambiente durante esos d¨ªas, se informan de festividades parecidas que se celebran en otras lugares o analizan las diferencias y riquezas de la localidad que se pueden transmitir a los visitantes."Se trata de que los alumnos no multipliquen en fr¨ªo", resume Florencio Luengo, profesor de primero de ESO en Tenerife y uno de los precursores del programa que se ha puesto en marcha en El Hierro organizado por CCOO y aprobado por la Consejer¨ªa de Educaci¨®n. "Nos dimos cuenta de que para ense?ar la educaci¨®n para la paz, para la igualdad de sexos o medioambiental era necesario determinar primero las actitudes que quer¨ªamos transmitir y luego adaptar los contenidos a ellas, y no al rev¨¦s".

Seg¨²n el planteamiento del grupo de docentes que han puesto en marcha ese proyecto, es imprescindible que los estudiantes relacionen los valores con lo que est¨¢ ocurriendo a su alrededor, para que lo que aprenden les deje huella.

"Cuando tratas de trabajar la paz en abstracto, te da la impresi¨®n de que los alumnos no se van a quedar con nada", dice Luengo. "Las asignaturas transversales acaban convirti¨¦ndose en mar¨ªas y buena parte del profesorado las considera un trabajo extra. De hecho, muchos preguntan: "?C¨®mo quer¨¦is que me ocupe de transmitir unos valores o actitudes cuando apenas tengo tiempo de organizarme para dar todo el programa de mi asignatura?".

Seg¨²n este docente, es dif¨ªcil equivocarse si se afirma que en m¨¢s del 90% de los centros se resuelve la ense?anza de las materias transversales con actividades espor¨¢dicas, como la celebraci¨®n del d¨ªa de la paz o del d¨ªa del ¨¢rbol. No es el ¨²nico que opina de este modo.

Paz y agresiones

"?C¨®mo se va a hablar a los alumnos de la paz en El Salvador cuando hay seis chicos del barrio que se pasan todos los d¨ªas por el instituto para pegarles? Si acaso habr¨¢ que hablarles de las dos situaciones". Es la opini¨®n de Pepe Checa, profesor del instituto Enric Borr¨¢s de Badalona (Barcelona).En esta l¨ªnea realista est¨¢n los contenidos que se imparten en su centro: habilidades sociales y capacidad para disculparse, resistirse a las presiones o mediar entre iguales: "Les explicamos c¨®mo enfrentarse a determinadas situaciones, como cuando alg¨²n amigo les plantea la posibilidad de robar un coche. Aprenden a resistirse a ello y manifestarlo de una manera que no sea conflictiva".

Sin embargo, hay centros que s¨ª han incluido cada una de las materias transversales en su proyecto educativo. El director de un colegio situado en el barrio madrile?o de Retiro cuenta que los grupos de profesores de cada ciclo se re¨²nen al principio de curso para analizar en qu¨¦ temas de las asignatura se pueden incluir estas materias.

En lengua y en idioma se han incorporado textos sobre educaci¨®n para la paz y la igualdad de sexos, y en conocimiento del medio se habla del reciclamiento, la conservaci¨®n de la naturaleza y el respeto a los diferentes pueblos, ideolog¨ªas y razas.

En matem¨¢ticas se plantea el respeto a los datos y problemas relacionados con el consumo o el medio ambiente, como el c¨¢lculo de c¨®mo disminuyen los bosques en el mundo y la repercusi¨®n de ello sobre la vida.

Otro centro madrile?o, el colegio Cenit, que es concertado, ha integrado los temas transversales en las siguientes actividades de la materia de lengua: los comentarios de texto, las exposiciones orales que deben hacer los alumnos en clase, las redacciones y en dos tipos de actividades complementarias: obras de teatro y debates.

Educaci¨®n vial

En los centros de primaria se trabaja m¨¢s la educaci¨®n para la paz y la solidaridad, para el medio ambiente y para la igualdad entre sexos que las dem¨¢s materias. La m¨¢s dif¨ªcil de integrar en el curr¨ªculo es la educaci¨®n vial. La mayor parte de los colegios aprovechan para organizar juegos relacionados con ella en la clase de educaci¨®n f¨ªsica o participan en programas que organiza la Polic¨ªa Municipal de algunos ayuntamientos, como el de Madrid. La educaci¨®n para la salud y sexual se suele impartir dentro de los programas de educaci¨®n f¨ªsica y ciencias naturales.Aunque la mayor parte de los centros siguen ense?ando estas materias fuera del curr¨ªculo, algunos hacen esfuerzos por relacionarlas.

Por ejemplo, en vez de organizar un solo d¨ªa de la paz, los profesores de algunos centros han empezado a crear programas de una semana en la que tocan temas relacionados con la paz en todas las asignaturas. Una actividad com¨²n de geograf¨ªa durante esa semana es hacer un recorrido por los pa¨ªses en los que hay conflictos b¨¦licos y analizar el porqu¨¦. En lengua complementan lo anterior con redacciones en las que aportan ideas que pudieran contribuir a solucionar esos conflictos.