LA DEUDA DE LA EDUCACI?N 8 de noviembre: D¨ªa de la Alfabetizaci¨®n en Andaluc¨ªa

Andaluc¨ªa conmemora el 8 de Noviembre el D¨ªa de la Alfabetizaci¨®n, una celebraci¨®n internacional que la Unesco realiza el 8 de Septiembre. Con este traslado de fechas, se quiere evitar que un evento de tanta significaci¨®n humana y social pueda pasar desapercibido. Se pretende, con ello, estar cerca de las personas que han decidido dar el salto y dejar su situaci¨®n anterior cuando est¨¢n en plena actividad acad¨¦mica, cuando el nuevo curso muestra ya su pulso y enfila con decisi¨®n su particular andadura. El analfabetismo ha sido, en nuestra tierra, una injusticia hist¨®rica, un d¨¦ficit social y cultural derivado de situaciones pret¨¦ritas, un problema humano sufrido con rabia e impotencia. Una deuda pendiente que reclama una urgente y decidida acci¨®n pol¨ªtica de la Administraci¨®n educativa. Una situaci¨®n que ha exigido, y exige, un esfuerzo de solidaridad por parte de todos.

Pero la sociedad actual vive en un mundo en continuo proceso de cambio, una mutaci¨®n acelerada hacia la modernidad que reclama una adecuaci¨®n a formas sociales y culturales nuevas y cambiantes. La plena integraci¨®n de la mujer en la esfera pol¨ªtica y laboral en condiciones de igualdad es un buen ejemplo de ello. Estamos inmersos en un proceso de integraci¨®n internacional que exige estar preparados para afrontar el reto y un esfuerzo por superar anteriores planteamientos y encarar con decisi¨®n el futuro. Por todo lo cual, la alfabetizaci¨®n ya no puede ser considerada hoy, exclusivamente, en el marco estricto de la neolectura, sino que debe extenderse hacia nuevas cuotas de exigencia, debe alcanzar nuevos horizontes de formaci¨®n.

La Educaci¨®n de Adultos es una de las se?as de identidad de la comunidad andaluza. La Junta de Andaluc¨ªa ha sido pionera en el desarrollo en Espa?a de las ense?anzas dirigidas a las personas adultas. Para ello ha puesto en marcha un amplio esfuerzo educativo articulando una oferta formativa para adultos en los distintos niveles de ense?anza obligatorios y postobligatorios.

El nivel inicial de formaci¨®n b¨¢sica cuenta ya con una importante trayectoria nucleada en torno a los Centros de Educaci¨®n de Adultos que han desarrollado una important¨ªsima funci¨®n social, no s¨®lo como primer y principal pelda?o de la alfabetizaci¨®n, sino como factor de dinamizaci¨®n cultural y social mediante los Planes Educativos de Desarrollo Comunitario y Animaci¨®n Sociocultural.

Estos planes complementan la formaci¨®n estrictamente acad¨¦mica con desarrollos de ¨¢mbito social, laboral, cultural, etc¨¦tera... e incluyen a aquellas personas adultas que desean completar su formaci¨®n en algunos de estos aspectos, ya que son planes abiertos a la comunidad. La educaci¨®n de adultos atiende en la actualidad a m¨¢s de 107.000 alumnos; el promedio anual, desde sus comienzos en el curso 1982/83 hasta el presente, se sit¨²a en torno a las 90.000 personas adultas.

M¨¢s all¨¢ de esta realidad ya consolidada, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n y Ciencia se plantea como reto alcanzar el nivel de educaci¨®n secundaria como formaci¨®n b¨¢sica generalizada a toda la poblaci¨®n andaluza. De acuerdo con la LOGSE, la actual educaci¨®n secundaria se configura como la formaci¨®n b¨¢sica de partida que posibilita el acceso a la ense?anza postobligatoria: el Bachillerato y los Ciclos Formativos de grado medio. A tal fin, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n y Ciencia ha sido tambi¨¦n pionera en completar la oferta espec¨ªfica de estas ense?anzas mediante la adaptaci¨®n del Bachillerato y los Ciclos Formativos de Formaci¨®n Profesional Espec¨ªfica para las personas adultas. A su vez, la formaci¨®n del Bachillerato posibilitar¨¢ en un futuro inmediato el acceso a los Ciclos Formativos de grado superior de pr¨®xima implantaci¨®n.

Este importante empe?o educativo requiere la asignaci¨®n de considerables recursos humanos y econ¨®micos. Por ello se ha fijado como criterio la rentabilizaci¨®n de los recursos existentes evitando las duplicaciones. Contamos ya con una importante red de infraestructuras e instalaciones, que se ver¨¢n incrementadas en los pr¨®ximos a?os. A lograr este objetivo se orienta el proceso en curso de articulaci¨®n de una red de centros que comprende los actuales Centros de Educaci¨®n de Adultos, los Institutos de Educaci¨®n Secundaria (IES) con oferta espec¨ªfica de adultos, y los Institutos Provinciales de Formaci¨®n de Adultos (IPFA), de reciente creaci¨®n. No debe perderse de vista que la inversi¨®n productiva es la ¨²nica que posibilita el aut¨¦ntico crecimiento econ¨®mico de un pa¨ªs. Y la inversi¨®n educativa no s¨®lo aumenta el capital humano, que es el verdadero motor de una sociedad; no s¨®lo es la m¨¢s rentable en t¨¦rminos estrictamente econ¨®micos, sino que tambi¨¦n es la m¨¢s justa, la m¨¢s social, la m¨¢s solidaria. Es la que permite al individuo hacerse due?o de su propio destino, capaz de tomar sus propias decisiones con aut¨¦ntico conocimiento; estar preparado, en suma, para encarar el futuro con ilusi¨®n y esperanza.

MANUEL PEZZI

Manuel Pezzi es consejero de Educaci¨®n y Ciencia.