"Oliveri no es respetuoso con las leyes educativas vascas"

Comisiones Obreras ha debatido durante este fin de semana en Vitoria las estrategias del sindicato en materia de educaci¨®n. En su VIII Congreso de la Federaci¨®n de Euskadi se han puesto sobre la mesa varios de los temas m¨¢s calientes de la actualidad docente. Juan Luis Fabo (44 a?os, San Sebasti¨¢n), secretario de esta federaci¨®n, destaca la hegemon¨ªa de esta central en la ense?anza p¨²blica, centrada sobre todo en el personal docente, al contar con m¨¢s de 4.000 afiliados. Una novedosa propuesta sobre modelos ling¨¹¨ªsticos, en la que se plantea una futura modificaci¨®n de los tres actuales por uno biling¨¹e m¨¢s flexible, ha fijado buena parte del debate entre los sindicalistas vascos y navarros.

Pregunta. ?C¨®mo surge esta alternativa que se ha aprobado en el congreso?

Respuesta. Se ha trabajado en una orientaci¨®n de futuro, en una alternativa para el modelo actual. La ponencia que se elaboraba desde octubre ha sido puntualizada por los delegados, que nos han hecho pisar m¨¢s el suelo. No proponemos eliminar los modelos actuales sino una complementaci¨®n de los mismos que llamamos Proyecto Biling¨¹e XXI. Hay que reconocer el consenso de los modelos vigentes, que son v¨¢lidos mientras no se defina otro sistema que tenga igual o mayor nivel de consenso. Sin embargo funciona mal y hay muchas desviaciones que lo desvirt¨²an.

P. ?C¨®mo se articular¨ªa su propuesta en el terreno pr¨¢ctico?

R. El debate ling¨¹¨ªstico est¨¢ muy ideologizado, y hay que poner al alumno en el centro. Creemos que hay que introducir la tercera lengua en edades tempranas y asumir la cooficialidad a trav¨¦s de un modelo biling¨¹e, similar al B actual, pero mucho m¨¢s flexible. Adem¨¢s, todos los centros deben recoger a todos los alumnos para romper con la segregaci¨®n que existe y que lleva a que el ¨¦xito del modelo D pase por un fracaso del A.

P. ?Se ha agotado el actual sistema, con tres modelos cerrados?

R. El consenso con el que nacieron se ha diluido un poco. Creemos en un modelo biling¨¹e, sin los encorsetamientos y las desviaciones que hoy tiene el B. Los alumnos hablan castellano en unas ocasiones y euskera en otras y hay que adaptarse a esa situaci¨®n. El idioma materno tiene que tener peso y ha de haber flexibilidad en los porcentajes de ambas lenguas.

P. Ha habido recientes conflictos en colegios vascos por problemas precisamente de segregaci¨®n de alumnos.

R. Es peligroso achacar todo al tema ling¨¹¨ªstico, pero mucho de lo que est¨¢ pasando s¨ª tiene esa ra¨ªz. No es un efecto de la existencia de los modelos, sino de su pr¨¢ctica y de la idea de que el D es incompatible con el A.

P. ?C¨®mo contemplan la tendencia a ganar terreno la ense?anza privada frente a la p¨²blica en Euskadi?

R. Nosotros creemos que el sistema p¨²blico debe ser el eje que vertebre el sistema educativo, por la potencialidad que tiene para facilitar los elementos de integraci¨®n y de igualdad. Cuando la privada es la dominante aparecen estas carencias. Este hecho demuestra el fracaso de un acuerdo de car¨¢cter pol¨ªtico de 1993, que pretend¨ªa controlar la hegemon¨ªa de la privada. Pasados unos a?os, el equilibrio deja de producirse, sobre todo por la ampliaci¨®n de la concertaci¨®n con car¨¢cter general hasta los 16 a?os. Parte del alumnado de 14 a?os que desembocaba en la p¨²blica ha dejado de hacerlo. ?sta es la raz¨®n principal.

P. ?Est¨¢ hablando de errores del Departamento de Educaci¨®n?.

R. Lo que no vale es que el consejero muestre su preocupaci¨®n por este tema y a rengl¨®n seguido diga que hay un problema de calidad en la ense?anza p¨²blica. No se corresponde con la realidad y acent¨²a el problema que a ¨¦l mismo dice preocuparle bastante.

P. ?Qu¨¦ valoraci¨®n le merece la gesti¨®n del consejero de Educaci¨®n?

R. Las decisiones fundamentales en pol¨ªtica educativa no se toman y parecen estar fuera de la competencia del consejero. No es una descarga de responsabilidades sino todo lo contrario, ya que deber¨ªa tener una mayor capacidad de iniciativa. Oliveri no es respetuoso con el marco legal e incluso con las propias leyes educativas vascas. No es que se incumplan, es que no hay rigor en su cumplimiento. Se favorecen las pol¨ªticas de hechos consumados, y hay un dejar hacer para que los acontecimientos se conviertan en regla.

P. La intenci¨®n de CCOO se centra actualmente en tener mayor presencia en la ense?anza privada.

R. En la Federaci¨®n de Ense?anza de Euskadi contamos con 4.074 afiliados y somos mayoritarios en la ense?anza p¨²blica, universitaria y no universitaria. Nuestro peso est¨¢ en colectivos de docentes y laborales, que alcanzan el 90% de personal. Lo que ocurre es que en la privada la situaci¨®n es novedosa, ya que hasta hace dos a?os nos hab¨ªamos presentado en coalici¨®n con Stee-Eilas, y alcanz¨¢bamos un veintitantos por ciento de representantes frente a una hegemon¨ªa de ELA. Desde el 99 nos hemos independizado en este terreno, y ahora tenemos una representaci¨®n humilde, pero que es el inicio de nuestra penetraci¨®n en la privada.

P. ?Qu¨¦ es el Estatuto del permanente sindical?

R. Se trata de una figura nueva que hemos presentado en este congreso, para que los representantes sindicales liberados, base del funcionamiento ordinario de una central como la nuestra, se atengan una normativa concreta de actuaci¨®n.