?Fracaso por modelos?

Recientemente se ha publicado en los peri¨®dicos un estudio realizado por el Consejo Econ¨®mico y Social (CES) sobre el fracaso escolar. Me llam¨® la atenci¨®n los resultados de ¨¦ste y la posible explicaci¨®n que sobre ellos se daba. Se dec¨ªa que el fracaso escolar se daba con mayor frecuencia entre los estudiantes que cursaban sus estudios en el modelo ling¨¹¨ªstico A (en castellano) frente a los que lo cursaban en modelo biling¨¹e, y tambi¨¦n fracasaban m¨¢s los alumnos de los colegios privados frente a los de las escuelas p¨²blicas.La posible explicaci¨®n que daban al mayor fracaso en castellano era que probablemente el nivel sociocultural de esas familias era menor, cosa l¨®gica teniendo en cuenta que (gracias a la inestimable ayuda del PNV para hacer desaparecer este modelo) la mayor¨ªa de los alumnos matriculados en el A provienen de familias marginales, de inmigrantes, de ni?os de etnia gitana, etc., con problemas sociales, econ¨®micos y culturales que no ayudan en nada a su educaci¨®n.

Aun reconociendo este handicap familiar, no creo que sea explicaci¨®n l¨®gica para el problema, puesto que el estudio dice que el fracaso escolar es tambi¨¦n mayor en los colegios privados, y ah¨ª no s¨®lo no nos encontramos con este handicap, sino que las familias tienen mayor poder adquisitivo que la media, un mayor nivel cultural y mayores oportunidades para acceder a todas las ayudas escolares posibles (academias, estudios complementarios etc.). La explicaci¨®n que se da en este segundo caso es que muchos alumnos sacan malas notas en la escuela privada y se pasan a la p¨²blica.

Partiendo del hecho de que el modelo educativo es esencialmente igual en todos estos centros -esto es, un profesor con un temario que dar, unos ex¨¢menes, unas asignaturas determinadas, unos ni?os 6 horas delante de una mesa-, nos encontramos con una contradicci¨®n; no puede haber m¨¢s fracaso escolar en castellano por el problema familiar y a la vez m¨¢s fracaso tambi¨¦n en la escuela privada donde existen los mejores medios familiares. Adem¨¢s, si el sistema es el mismo, que lo es, resulta dif¨ªcil explicar que se fracase menos en modelos biling¨¹es (donde la dificultad es mayor por el mero hecho objetivo de estudiar en un idioma que no es el materno).

El problema creo que est¨¢ claro. Se fracasa menos en los modelos biling¨¹es y en la escuela p¨²blica porque en ellos se baja mucho m¨¢s el list¨®n en cuanto a conocimientos a exigir al alumnado para aprobar. Con el fracaso en el modelo A pasa lo mismo. Siendo el modelo educativo b¨¢sicamente igual para todos, y habiendo m¨¢s dificultad en el modelo biling¨¹e, es imposible que se fracase menos en estas escuelas.- Sandra Guzm¨¢n Gonz¨¢lez. Bilbao.