'La ley universitaria se ha hecho con la vista en el retrovisor'

Francisco Michavila conoce como pocos la Universidad espa?ola. Fue secretario del Consejo de Universidades y rector de la Jaume I de Castell¨®n. Es catedr¨¢tico de Matem¨¢tica Aplicada y dirige la C¨¢tedra Unesco de Gesti¨®n y Pol¨ªtica Universitaria de la Polit¨¦cnica de Madrid. Acaba de publicar La salida del laberinto. Cr¨ªtica urgente de la Universidad (Editorial Complutense), una recopilaci¨®n de 49 art¨ªculos sobre la Universidad que ha publicado en diversos medios de comunicaci¨®n en los ¨²ltimos seis a?os. Presume de cr¨ªtico, y no defrauda.

Pregunta. ?Qu¨¦ salida del laberinto propone usted?

Respuesta. A m¨ª me gustar¨ªa que la salida fuese innovar y parecerse a otros pa¨ªses. Pero estos d¨ªas estoy descubriendo que hay dos formas de reformar. Una es apostar por la modernidad; la otra, hacer una ley con la vista puesta en el retrovisor, como ha hecho el Gobierno, y plantear en dos semanas una reforma con muchas ocurrencias y muy pocas ideas; mucho ruido y alguna nuez rancia como la recuperaci¨®n de la rev¨¢lida, la elecci¨®n del rector, la habilitaci¨®n autoritaria del profesorado por parte de los popes de cada ¨¢rea o el exceso de reglamentaci¨®n.

P. ?Cu¨¢les son las principales debilidades del sistema actual?

R. En primer lugar, la organizaci¨®n de las universidades es demasiado r¨ªgida, tecnocr¨¢tica y homog¨¦nea. Es malo que la Universidad acapare la mayor parte de la ense?anza superior, y no se puede equiparar los estudios profesionales con los cient¨ªficos, la ciencia de part¨ªculas con el turismo, o la ingenier¨ªa con el derecho. En segundo lugar, hace falta financiaci¨®n.

P. Todas las cr¨ªticas al anteproyecto de la Ley de Universidades hablan de financiaci¨®n.

R. Porque Espa?a sigue a la cola de Europa. Es el pa¨ªs que menos dinero dedica a ayudas a estudiantes. El sistema de becas es antiguo, no discrimina en funci¨®n de la renta y est¨¢ poco diversificado. Si se quiere implantar de verdad el distrito abierto, las ayudas a la movilidad son m¨¢s importantes que la superaci¨®n de las trabas administrativas. Adem¨¢s, la intervenci¨®n del poder pol¨ªtico s¨®lo se justifica mediante la financiaci¨®n.

P. ?Mejorar la formaci¨®n del profesorado es prioritario?

R. S¨ª, hace falta un gran esfuerzo pedag¨®gico, algo que el anteproyecto de la ley olvida. Sin ese esfuerzo no sirve de nada la inversi¨®n que se ha hecho estos a?os en infraestructuras, edificios, campus y laboratorios. Para ser un buen profesor no basta con tener un doctorado, esto garantiza conocimientos pero no metodolog¨ªa educativa y capacidad de innovaci¨®n did¨¢ctica. Hoy d¨ªa quien ense?a bien no recibe ning¨²n est¨ªmulo.

P. ?Influye el m¨¦todo de selecci¨®n del profesorado en la calidad docente?

R. Claro. Lo primero que hay que erradicar es la endogamia, sin olvidar que la propia sociedad es endog¨¢mica. Me parece correcto introducir un m¨¦todo de habilitaci¨®n estatal del profesorado, algo que en Francia hizo la izquierda, pero el m¨¦todo que propone el anteproyecto s¨®lo valora los conocimientos, no los m¨¦todos pedag¨®gicos.

P. ?Qu¨¦ le parece la selecci¨®n de alumnos por centro?

R. No est¨¢ mal que las universidades seleccionen una parte de su alumnado para crear competitividad, como se ha ensayado en Suecia y Alemania, pero sin perder de vista la cooperaci¨®n. Podr¨ªa ser que un 60% del cupo de alumnado se atribuyera a las comunidades aut¨®nomas y que se dejara un 40% a los centros. Los alumnos dispondr¨ªan de dos bolsas a trav¨¦s de las cuales acceder a la universidad.

P. ?Y la supresi¨®n de la selectividad?

R. La selectividad necesita ajustes, pero el Estado no puede prescindir de un sistema de control externo que mida la madurez de los alumnos. Quitar la selectividad no nos iguala a EE UU, Alemania y Francia, porque estos pa¨ªses tienen, al contrario de lo que se ha dicho, una prueba de madurez.

P. ?No har¨¢ eso la rev¨¢lida?

R. La rev¨¢lida tiene otro fin. Es una prueba de conocimientos, no de madurez. Adem¨¢s es un mecanismo perfecto para saltarse la igualdad de oportunidades y crear un itinerario educativo al margen de la sociedad que beneficia a la ense?anza privada.