La Comunidad 'madrile?izar¨¢' las asignaturas de educaci¨®n secundaria

Los ni?os y j¨®venes estudiantes madrile?os tendr¨¢n que saber qu¨¦ r¨ªo atraviesa el t¨¦rmino municipal de Rascafr¨ªa, la altura de Pe?alara o cu¨¢les son las especies animales y vegetales protegidas en Madrid si quieren aprobar con buena nota la secundaria. Y es que el Gobierno regional va a madrile?izar los contenidos establecidos por el Ministerio de Educaci¨®n para esta etapa de la ense?anza, que afecta a los estudiantes de entre 12 y 16 a?os.

As¨ª, al menos, se desprende del borrador de decreto que discutir¨¢ ma?ana el Consejo Escolar (organismo consultivo en el que est¨¢n representados padres, sindicatos y Ejecutivo) y que incluye cambios en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y en la de Ciencias Sociales, Geograf¨ªa e Historia. Ambas modificar¨¢n sus contenidos para dar cabida a temas espec¨ªficos sobre la regi¨®n.

Pero el viceconsejero de Educaci¨®n, Juan Gonz¨¢lez Blasco, aclara que los nuevos temarios no ir¨¢n en detrimento del conocimiento del resto de Espa?a y del mundo. 'Madrid, a diferencia de otras comunidades, no tiene necesidad de reivindicar derechos culturales o hist¨®ricos, porque nuestra comunidad no se caracteriza por ello', admite.

El borrador de decreto que ha preparado Educaci¨®n -y que adaptar¨¢ a la Comunidad la reforma de la secundaria aprobada por el Ejecutivo central a finales de 2000- persigue, seg¨²n el viceconsejero, 'que los alumnos comprendan mejor su entorno, sin que esto suponga una merma de su conocimiento global'. 'Se trata m¨¢s de un recurso metodol¨®gico que otra cosa', dice el viceconsejero; pero, aun as¨ª, Gonz¨¢lez Blasco admite que los nuevos contenidos espec¨ªficos sobre la regi¨®n ser¨¢n obligatorios.

En concreto, en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza del segundo curso (13 a?os) hay un tema sobre la conservaci¨®n de la naturaleza madrile?a, as¨ª como sobre las distintas figuras de protecci¨®n de los espacios naturales regionales. En la asignatura de Ciencias Sociales, Geograf¨ªa e Historia de tercer curso los alumnos de 14 a?os deber¨¢n estudiar el espacio geogr¨¢fico de Madrid: sus actividades econ¨®micas (comercio y turismo), sus transportes y comunicaciones, as¨ª como los problemas medioambientales que presenta y sus parques naturales.

El borrador del decreto que pretende madrile?izar los contenidos de la secundaria apoyar¨¢, adem¨¢s, decididamente a las editoriales de los libros de texto para que promuevan los cambios en los temarios. 'La Consejer¨ªa de Educaci¨®n fomentar¨¢ los procesos de investigaci¨®n que generen materiales did¨¢cticos que sirvan de soporte a los nuevos curr¨ªculos [temarios], preferentemente de aquellos que, sin perjuicio de su universalidad, tengan como punto de arranque hechos, lugares y riquezas patrimononiales ligados a la Comunidad de Madrid', reza el borrador.

En cualquier caso, gran parte de las editoriales ya hab¨ªan introducido en sus libros de texto de secundaria cap¨ªtulos sobre la regi¨®n, aunque no fuera un contenido obligatorio en el curr¨ªculo de m¨ªnimos de las asignaturas elaborado por el Gobierno socialista en 1991.

Por lo dem¨¢s, la reforma de los temarios de la ESO en la Comunidad, al igual que en otras comunidades gobernadas por el PP, apenas ha presentado sorpresas: es pr¨¢cticamente un calco del decreto de m¨ªnimos que aprob¨® la ministra Pilar del Castillo en diciembre de 2000, a pesar de que el Gobierno regional tiene competencias para decidir sobre el 35% del contenido y de las horas que deben cursar los alumnos.

Los nuevos contenidos empezar¨¢n a impartirse el pr¨®ximo curso para primero y tercero; y en el curso 2004/2005 para segundo y cuarto.

Dos horas lectivas m¨¢s

Otras de las grandes novedades introducidas por la ministra Pilar del Castillo -potenciar la ense?anza de las ¨¢reas instrumentales de lengua y matem¨¢ticas, con m¨¢s horas semanales- tambi¨¦n se ha adelantado en la regi¨®n. Desde este curso (y por un decreto auton¨®mico del 16 de abril), los alumnos de primero y segundo tienen una hora m¨¢s a la semana de estas dos asignaturas, por lo que las horas lectivas semanales han pasado de 28 a 30.

Falta, eso s¨ª, que la Administraci¨®n aut¨®noma regule las asignaturas optativas para la secundaria.

En todo caso, el borrador se?ala -al igual que regula el Ministerio de Educaci¨®n-que los centros deben ofrecer con car¨¢cter optativo una segunda lengua a lo largo de los cuatro a?os que dura esta etapa obligatoria. En tercero y cuarto deber¨¢n ofrecer tambi¨¦n como optativa la asignatura de cultura cl¨¢sica; y, en al menos uno de estos dos cursos, una de iniciaci¨®n profesional.

Las cr¨ªticas al borrador que ha preparado la Consejer¨ªa de Educaci¨®n vienen sobre todo por la premura con la que ha enviado a los miembros de la Comisi¨®n de Dict¨¢menes del Consejo Escolar las casi 200 p¨¢ginas del documento. En este texto se detallan los contenidos que debe contener cada ¨¢rea en los distintos cursos.

'No nos parece mal que los chavales aprendan cosas sobre la regi¨®n, porque es importante que conozcan el entorno donde viven. Y de hecho ya lo ven¨ªan haciendo', advierte Carmen Espinar, representante de la Federaci¨®n de Asociaciones de Padres Francisco Giner de los R¨ªos. Sin embargo, Espinar denuncia que la reforma no vaya acompa?ada de una dotaci¨®n presupuestaria concreta.

Esta misma cr¨ªtica la vierten los sindicatos CC OO y UGT. Francisco Garc¨ªa, secretario de la Federaci¨®n de Ense?anza regional de CC OO, destaca que la reforma del Ministerio de Educaci¨®n, que ahora ha adaptado el Gobierno regional para Madrid, 'no soluciona ninguno de los grandes problemas de la educaci¨®n secundaria: los problemas de convivencia y la atenci¨®n a la diversidad'. Y a?ade: 'La Consejer¨ªa de Educaci¨®n ha querido pasar por alto este debate, porque no hemos tenido tiempo material de hacer un an¨¢lisis en profundidad de los contenidos'.

Adolfo Navarro, portavoz socialista de Educaci¨®n en la Asamblea de Madrid, va m¨¢s all¨¢ en sus cr¨ªticas y reitera la denuncia que ya hizo su partido a la reforma de la secundaria del ministerio. 'El nuevo curr¨ªculo del PP introduce un cambio radical en la concepci¨®n, en c¨®mo se entiende la educaci¨®n: no hace hincapi¨¦ en la necesidad de que el alumno aprenda valores y se centra exclusivamente en un c¨²mulo de conocimientos. Es una vuelta, sin duda, a la situaci¨®n de antes de los a?os setenta', asegura.

'El Gobierno regional ni tan siquiera ha intentado corregir los vicios que hab¨ªa en el decreto de la ministra de Educaci¨®n', apunta, por su parte, Franco Gonz¨¢lez, portavoz de Educaci¨®n de IU, quien cree que 'exist¨ªan motivos no s¨®lo para adaptar los contenidos a la realidad de la regi¨®n, sino para mejorar un decreto mal hecho'.