Yo soy de Parla, ?y t¨²?

En el instituto p¨²blico Parla VII saben c¨®mo sacarle partido al hecho de que en sus aulas se sienten Luis y Javier junto a la marroqu¨ª Soumia, el colombiano William Leandro y el haitiano Marc Charles.

En el instituto p¨²blico Parla VII saben c¨®mo sacarle partido al hecho de que en sus aulas se sienten Luis y Javier junto a la marroqu¨ª Soumia, el colombiano William Leandro y el haitiano Marc Charles. El equipo directivo y los docentes de este centro -reci¨¦n inaugurado, con 400 alumnos y un 10% de inmigrantes de una decena de nacionalidades- ten¨ªan muy claro que era una buena oportunidad para que sus escolares valoraran la riqueza que supone la diversidad y el intercambio cultural. 'Aqu¨ª est¨¢ prohibido hablar de la inmigraci¨®n como problema. La inmigraci¨®n es una realidad', explica ?ngel Humanes, director del centro.

Este curso han puesto en marcha un programa para fomentar la integraci¨®n: Yo soy de Parla, ?y t¨²?, premiado con la beca de El Corte Ingl¨¦s Investiga a trav¨¦s del Entorno y Exponlo. 'El objetivo es mejorar el conocimiento del entorno de nuestra ciudad y enriquecernos con una realidad que nos concierne a todos: cada a?o llegan alumnos de otros pa¨ªses', subraya ?ngeles Saura, coordinadora del proyecto. Para esto han puesto a los escolares (parle?os o no) a rastrear en sus familias las huellas de su origen cultural. 'Cuando quieres entrar en di¨¢logo con el inmigrante hay que explicarle qui¨¦nes somos nosotros y qu¨¦ nos caracteriza', dice Saura.

El proyecto finalizar¨¢ con la elaboraci¨®n de un material did¨¢ctico que sea exportable a otros centros donde la inmigraci¨®n est¨¢ igualmente presente. Un material que est¨¢n elaborando los propios alumnos, con ayuda de los profesores, en distintas asignaturas. En lengua, por ejemplo, los chavales recopilan leyendas de otros pa¨ªses y vocabulario de distintos idiomas. En sociales est¨¢n haciendo mapas para que los parle?os, adem¨¢s de ubicar su ciudad, sepan d¨®nde est¨¢ Colombia. O Hait¨ª, o Marruecos. En matem¨¢ticas, indagan aspectos de la econom¨ªa de otros pa¨ªses. Y en religi¨®n, sociedad y cultura, las pr¨¢cticas, por ejemplo, del islam.

'Se trata de responder a la pregunta 'qu¨¦ puede aportarme el otro y qu¨¦ le puedo aportar yo', para que haya un enriquecimiento mutuo y sea un verdadero intercambio, no una asimilaci¨®n', reitera el director. Al final, los escolares tendr¨¢n que poner a prueba, en una gincana, los conocimientos adquiridos sobre otros pa¨ªses y sobre el propio municipio.