Los directores de instituto piden m¨¢s autonom¨ªa en la gesti¨®n de sus centros

Una misma receta no puede servir para solucionar problemas distintos'. Con esta frase resumen los directores de instituto de secundaria el 'uniformismo absurdo que impone la Ley de Calidad' para combatir el fracaso escolar. Los directores reclaman m¨¢s autonom¨ªa en los centros con el f¨ªn de poder llevar a cabo sus propios programas educativos y atender as¨ª a la creciente diversidad del alumnado.

La Comisi¨®n Permanente Estatal de Directores de Educaci¨®n Secundaria, con representaci¨®n en todas las comunidades aut¨®nomas, excepto en Canarias, Ceuta, Extremadura y Melilla, reprocha al Ministerio de Educaci¨®n su 'falta de di¨¢logo' para sacar adelante la reforma educativa. El presidente de turno de esta comisi¨®n, el director del instituto Pedro La¨ªn Entralgo de Teruel, Francisco Javier Lacueva, critica el 'diagn¨®stico catastrofista' del Gobierno y se?ala que una soluci¨®n reglamentada 'no puede llevar a nada bueno'.

'La Ley de Calidad atiende a los efectos, pero no a las causas de los problemas'

'Cada centro deber¨ªa poder planificarse seg¨²n las necesidades de sus alumnos'

'Crear una normativa uniformista para todos los centros de Espa?a es una barbaridad. Porque cada centro es diferente. Desde su alumnado, hasta sus dimensiones y su ubicaci¨®n social', se?ala el director del instituto p¨²blico Cavanilles, de Alicante, y vocal de esta comisi¨®n, Jos¨¦ Luis Moreno. Otra de las vocales, la directora del instituto Gerardo Diego, de Madrid, Mar¨ªa Jes¨²s del Arco, a?ade: 'Cada centro deber¨ªa planificar sus horarios y el trabajo de su profesores en funci¨®n de las necesidades de sus alumnos'.

Estas afirmaciones est¨¢n avaladas por una de las conclusiones del informe Pisa de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE) del pasado diciembre, que analiza los resultados educativos en 32 pa¨ªses: 'Los centros donde se deja mayor participaci¨®n a la comunidad educativa [profesores, alumnos, padres de familia y personal administrativo del centro] son los que obtienen mejores resultados'.

La coordinadora, que representa al 90% de los directores de los 3.654 institutos espa?oles, se?ala en uno de sus informes que los itinerarios previstos en la Ley de Calidad a partir de 3? de la ESO 'deben de garantizar una verdadera igualdad de oportunidades entre los alumnos, no ser discriminatorios y respetar la libertad de elecci¨®n de las familias con una adecuada orientaci¨®n previa'.

'La Ley de Calidad atiende a los efectos, pero no a las causas. Los itinerarios, como los grupos de refuerzos a los 12 a?os, plantean una incongruencia porque clasifica a los alumnos una vez que ya han fracasado, y lo que hay que hacer es que buscar el origen de esos fracasos en primaria', indica Moreno. Del Arco tambi¨¦n critica el planteamiento de los itinerarios, ya que 'si concentras en un mismo grupo a los peores estudiantes siempre ser¨¢ un grupo con problemas y el profesor acabar¨¢ desesperado'. Los motivos del fracaso escolar de los alumnos son m¨²ltiples, desde estudiantes con familias desestructuradas a problemas de personalidad, o falta de comprensi¨®n ling¨¹¨ªstica por tratarse de un extranjero. 'No podemos meter en un mismo caj¨®n a todos, porque no todos los problemas son los mismos', se?ala Moreno.

La autonom¨ªa que piden los directores pasa porque el centro organice el horario de las clases de refuerzo, los agrupamientos flexibles de alumnos y los programas de diversificaci¨®n curricular. Los directores tambi¨¦n solicitan autonom¨ªa de gesti¨®n para ampliar la plantilla de profesores de apoyo en ¨¢reas instrumentales (matem¨¢ticas y lengua), aulas de inmersi¨®n ling¨¹¨ªstica y departamentos de orientaci¨®n pedag¨®gica. 'Los recursos financieros no pueden establecerse por mecanismos cuantitativos, sino cualitativos', se?ala Moreno.

Otra de las grandes reivindicaciones de los directores es que el sistema educativo no se vea afectado por los 'vaivenes pol¨ªticos'. Para no perder la autonom¨ªa que ya tienen, piden que el consejo escolar de cada centro sea el que elija al director y no la Aministraci¨®n, como prev¨¦ la Ley de Calidad.

Actualmente, el 40% de los centros tiene un director asignado por falta de candidato. La raz¨®n que argumenta la coordinadora es que los directores no se sienten suficientemente apoyados por ni tienen capacidad de gesti¨®n alguna para poder hacer lo que necesitar¨ªan.