Expertos de la OCDE consideran que los alumnos espa?oles deber¨ªan recibir m¨¢s horas de clase

El presidente del Gobierno inaugur¨® ayer, junto a la ministra de Educaci¨®n, Pilar del Castillo, el seminario de la OCDE Reformar la educaci¨®n para ganar el futuro. Una perspectiva internacional, en el que participan 30 pa¨ªses. Varios especialistas interpretaron ayer los ¨²ltimos datos del informe PISA, publicados el a?o pasado, en los que se ofrec¨ªa una informaci¨®n comparada del nivel de los alumnos de 15 a?os de la OCDE. Espa?a aparec¨ªa justo por debajo de la media de los 32 pa¨ªses entre los que se elabor¨® el estudio. Los estudiantes espa?oles llegan a los 15 a?os con peores niveles de comprensi¨®n de textos escritos, cultura matem¨¢tica y conocimientos cient¨ªficos que la media de los pa¨ªses m¨¢s desarrollados del mundo. Pero por debajo quedaban pa¨ªses como Italia, Alemania y Portugal. Por encima est¨¢n Francia, Reino Unido, Finlandia y Jap¨®n, entre otros.

El responsable de este estudio es Andreas Schleicher, quien explic¨® ayer que cuando se miden los conocimientos de los estudiantes no se busca s¨®lo el aprendizaje de conceptos, tambi¨¦n su capacidad de imaginar, comparar, valorar y aplicar a la vida real los conocimientos adquiridos. Schleicher destac¨® el buen nivel del sistema espa?ol en cuanto a equidad, es decir, que hay un n¨²mero alto de alumnos que alcanzan unos conocimientos razonables, aunque sean menos los que logran la excelencia. Para este experto, Espa?a debe mejorar los resultados obtenidos sin perder de vista la equidad. Y ech¨® en falta m¨¢s horas de clase en nuestro pa¨ªs.

Un buen sistema educativo no es, para Schleicher, aquel que hace una selecci¨®n temprana de alumnos, pero s¨ª el que dota a los centros de m¨¢s autonom¨ªa, por ejemplo.

Para Jos¨¦ Luis Garc¨ªa Garrido, catedr¨¢tico de Educaci¨®n Comparada de la UNED, que tambi¨¦n particip¨® en el seminario, los datos del informe PISA 'reflejan la gran mediocridad' que arroja el sistema educativo espa?ol, algo que no cree que se deba a los recursos que se destinan. M¨¢s bien al 'nivel sociocultural de la familia', 'la escasa motivaci¨®n del profesorado', el 'clima de aprendizaje de los centros y la falta de esfuerzo de los alumnos'.