El Defensor del Menor reclama aulas de apoyo en los colegios con m¨¢s alumnos extranjeros

El defensor del menor, Pedro N¨²?ez Morgades, ha pedido a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n que abra, en los colegios con mayor porcentaje de alumnado extranjero, 'aulas de transici¨®n' que faciliten la integraci¨®n de estos ni?os hijos de inmigrantes. N¨²?ez Morgades reclama adem¨¢s, en una carta enviada al consejero Carlos Mayor Oreja, que el Gobierno garantice la distribuci¨®n equilibrada de estos chavales en colegios p¨²blicos y concertados. Cada mes se incorporan a la red educativa madrile?a 1.000 menores extranjeros, que constituyen ya el 7% de la poblaci¨®n escolar.

'El fen¨®meno de la inmigraci¨®n ha generado nuevas necesidades asociadas a la desventaja social o a determinadas carencias de estos alumnos, que precisan procesos de adaptaci¨®n e incorporaci¨®n especiales', explica N¨²?ez Morgades. 'Estas carencias est¨¢n provocadas, en la mayor¨ªa de los casos, por el desconocimiento de la lengua, las deficiencias educativas previas, la singularidad cultural y la dif¨ªcil integraci¨®n de estos colectivos', a?ade.

Por todo ello, el Defensor del Menor de la Comunidad ha pedido a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n que desarrolle una normativa propia que garantice la distribuci¨®n equilibrada del alumnado inmigrante entre todos los centros p¨²blicos y concertados (privados pero subvencionados por el Gobierno). Esta instituci¨®n tambi¨¦n solicita el establecimiento de criterios que permitan catalogar como 'centros de actuaci¨®n preferente' a todos aquellos que tengan porcentajes elevados de alumnado con necesidades educativas especiales y de compensaci¨®n educativa. 'Sabemos que en 30 centros de educaci¨®n primaria y secundaria de la regi¨®n hay un 30% de alumnos inmigrantes, que en otros 10 la cifra se eleva al 50% y que en dos centros alcanza el 70%', subraya N¨²?ez Morgades. 'No queremos que se trate de aulas guetos, sino todo lo contrario: de aulas que sirvan para hacer m¨¢s f¨¢cil la integraci¨®n. Si es necesario integrar a la primera generaci¨®n, m¨¢s a¨²n lo es a la segunda, y la educaci¨®n es la mejor manera de lograrlo', sostiene.

Necesidades especiales

Para ello, esta instituci¨®n considera que la incorporaci¨®n al sistema educativo de los alumnos de otras nacionalidades, con necesidades especiales, debe hacerse de manera individualizada, con el fin de atender adecuadamente el desconocimiento de la lengua y los desfases de preparaci¨®n que sufren muchos de estos alumnos. 'Adem¨¢s de estas aulas especiales, que deber¨ªan abrirse en los centros que tengan un alto porcentaje de escolares con estas caracter¨ªsticas, tambi¨¦n pedimos que se estudie el funcionamiento de clases en los meses de verano para ayudar a estos escolares. Para ello habr¨ªa que contar con el apoyo de los sindicatos', se?ala N¨²?ez Morgades. El Defensor del Menor ya pidi¨®, durante su ¨²ltima comparecencia en la Asamblea de Madrid, el apoyo de los grupos pol¨ªticos en este asunto, y advirti¨® de que la instituci¨®n que dirige sigue con atenci¨®n el Plan Regional de Compensaci¨®n Educativa.

'La Administraci¨®n debe reconocer la especial complejidad de determinados centros, aquellos que cuentan con un porcentaje elevado de poblaci¨®n en desventaja social, y singularizar las posibilidades de organizaci¨®n, funcionamiento y provisi¨®n de puestos de trabajo de los mismos', dijo. N¨²?ez Morgades pidi¨®, en ese sentido, que se desarrollen programas de escolarizaci¨®n que favorezcan la adecuada acogida de estos ni?os, de una manera progresiva y en todas las fases, esto es, en el propio sistema educativo, en la comunidad social y educativa, en el centro docente y en el aula, diversificando los protocolos de integraci¨®n en funci¨®n de las necesidades de cada alumno.