La alfabetizaci¨®n digital y el futuro de la inform¨¢tica

"Al final, como en cualquier innovaci¨®n que se quiera introducir en la escuela, el profesor es el eje central del proceso, y no basta con dotar a los centros de recursos". Hay que abordar "la alfabetizaci¨®n digital". Esta conclusi¨®n est¨¢ basada en los prolijos estudios estadounidenses y recomendaciones de los diferentes organismos de la UE citados en el diagn¨®stico valenciano. Sin embargo, las perspectivas del Gobierno central -a trav¨¦s de su pol¨¦mica Ley de Calidad Educativa que elimina a "los especialistas de inform¨¢tica" por el vago concepto de "tecn¨®logos"- el futuro de esta asignatura no puede ser m¨¢s "incierto", seg¨²n advierte la Asociaci¨®n de Profesores de Inform¨¢tica de la Comunidad Valenciana (APICV).

Un escenario que se repite desde el punto de vista de la gesti¨®n valenciana: "El futuro de la inform¨¢tica es una incertidumbre, seg¨²n revelan los propios responsables de la consejer¨ªa", detalla el presidente de APICV, Ignacio P¨¦rez Mart¨ªnez, tras reunirse, el pasado martes 15 de abril con el director general de Ordenaci¨®n Educativa, Josep Vicent Felip; el jefe de ?rea, Enrique Miquel, y la jefa del Servicio de Ordenaci¨®n, Dolores Bellver. "Los representantes valencianos", se?ala el presidente de APICV, "mostraron su desconocimiento sobre el futuro de la asignatura debido a que est¨¢n a la espera de que el Ministerio de Educaci¨®n termine la redacci¨®n de la reales decretos que regular¨¢n la LOCE, raz¨®n por la que no han planificado nada".

El presidente de la asociaci¨®n valenciana cuestiona "la existencia de una memoria Infocole 21 sobre el programa Internet en la Escuela, que muestra que no se cuenta para nada con el profesorado de inform¨¢tica, que ser¨¢ sustituido por el de Tecnolog¨ªa General".

La desaparici¨®n de este colectivo especializado -con m¨¢s de 500 profesores en los centros educativos de la Comunidad Valenciana- conllevar¨ªa un problema laboral a?adido, que deber¨ªa ser abordado desde ya. CC OO en sus alegaciones estatales a ley pone el acento precisamente en "la confusi¨®n con la denominaci¨®n de itinerario tecnol¨®gico". Una visi¨®n que choca con las directrices fijadas por los organismos de la UE y de los pa¨ªses de la OCDE que consideran las nuevas tecnolog¨ªas como una "importante catalizaci¨®n para la innovaci¨®n educativa y la integraci¨®n".

El negativo escenario se completa con la advertencia, se?alada por el IVECE, referente a que "la movilidad del profesorado dificulta el desarrollo de los proyectos innovadores, ya que la participaci¨®n en el proyecto supone l¨®gicamente un trabajo de varios a?os".