Los profesores piden apoyo para atender a ni?os con discapacidad

Los profesores que atienden a ni?os con discapacidad necesitan el apoyo de otros colegas para que su tarea sea m¨¢s eficaz. Entre las familias de estos alumnos, la mayor preocupaci¨®n es la "falta de conexi¨®n" entre los estudios ocupacionales de FP y el salto definitivo a un trabajo que les garantice la independencia el d¨ªa de ma?ana. As¨ª lo revela una encuesta encargada por el Defensor del Menor de la Comunidad.

?Y qu¨¦ opinan los alumnos? Los chicos con discapacidad dicen estar satisfechos con sus profesores y la atenci¨®n que reciben. Los sordos son los que m¨¢s echan en falta tener compa?eros en clase con su misma discapacidad. Todos estos datos se extraen de una encuesta entre profesores, alumnos, familias, orientadores (en total m¨¢s de 2.600 participantes) de varios centros ordinarios y de educaci¨®n especial de la Comunidad de Madrid. Este trabajo ha sido elaborado por el Instituto de Evaluaci¨®n y Asesoramiento Educativo, un equipo de investigaci¨®n que dirige el catedr¨¢tico ?lvaro Marchesi.

El estudio revela la satisfacci¨®n general con el funcionamiento de los centros de educaci¨®n especial y la buena marcha de la integraci¨®n de los alumnos con discapacidad en colegios e institutos ordinarios. Pero tambi¨¦n presenta algunas lagunas. Por ejemplo, el "desequilibrio" entre centros p¨²blicos y concertados: el 70,8% de los alumnos con discapacidad est¨¢ matriculado en centros p¨²blicos. "Los concertados dicen que no tienen recursos para atenderlos, y ser¨ªa deseable que los tuvieran, porque hay padres que tienen que separar a los hermanos en distintos colegios por esta raz¨®n", asegur¨® Marchesi.

Otro agujero a tapar es la formaci¨®n de los profesores de secundaria, que aseguran no tener suficiente preparaci¨®n para atender a estos chicos.

Las relaciones sociales que los ni?os con discapacidad mantienen en el colegio con sus compa?eros ofrecen algunas de las cifras m¨¢s preocupantes. El 45% de los alumnos de secundaria afirma que no juega con sus compa?eros discapacitados, y un 60% no comparte sus estudios con ellos.

Sin embargo, los estudiantes consideran que los alumnos con discapacidad no impiden el aprendizaje al resto ni plantean problemas de convivencia en los centros ordinarios con programas de integraci¨®n.

Con todo, seg¨²n Pedro N¨²?ez Morgades, defensor del Menor, la principal preocupaci¨®n de las familias es la conexi¨®n de los estudios con el mercado laboral para estos alumnos y una efectiva coordinaci¨®n de las pol¨ªticas educativas y sociales. "Instaremos al Gobierno regional a que en los desarrollos de la Ley de Calidad se tenga en cuenta a estos alumnos", dijo N¨²?ez Morgades.

La opini¨®n recabada en los centros sobre la Ley de Calidad no es muy favorable. Coinciden en que las normas recientemente aprobadas no mejorar¨¢n la atenci¨®n de los chicos con necesidades educativas especiales. As¨ª opinan m¨¢s del 77% de los profesores y el 90% entre los equipos de profesionales que trabajan con estos chicos.