"La educaci¨®n es la puerta a los dem¨¢s derechos"

Desde la independencia que le da su puesto, no remunerado, de relatora especial de la ONU para el derecho a la educaci¨®n, Katarina Tomasevski (Zagreb, 1953) se muestra muy cr¨ªtica con los gobiernos e instituciones internacionales que no dan a la escuela el papel que le corresponde. La publicaci¨®n de su ¨²ltimo libro, El asalto a la educaci¨®n (Editorial Intermon-Oxfam), en el que hace un repaso a los diferentes problemas y amenazas que atraviesa la educaci¨®n en el mundo, llev¨® a Tomasevski a Madrid a finales de abril.

Pregunta. En su libro dedica usted "antiagradecimientos" a la ONU.

Respuesta. S¨ª, porque no est¨¢ defendiendo el derecho de los ni?os a la educaci¨®n. Especialmente la Comisi¨®n de Derechos Humanos, que se gu¨ªa por la doctrina del consenso global. Eso da como resultado unos textos vinculantes de m¨ªnimos para que sean aceptables por todos los pa¨ªses.

"Hay sistemas educativos que son peores que la ausencia de escolarizaci¨®n"

P. El derecho a la educaci¨®n, seg¨²n afirma usted, tiene un "efecto multiplicador".

R. As¨ª es. Quiero decir que la educaci¨®n es la puerta de entrada para todos los dem¨¢s derechos humanos. Cuando hay educaci¨®n, es m¨¢s f¨¢cil ejercer y conquistar el derecho al trabajo, al sufragio, etc¨¦tera. La educaci¨®n es la soluci¨®n de fondo a la mayor¨ªa de los problemas que vive el mundo, tanto en Europa y Estados Unidos como en los pa¨ªses pobres.

R. Depende de la regi¨®n del mundo. Los a?os ochenta fueron una d¨¦cada perdida para la educaci¨®n en ?frica. En los noventa, el retroceso se ha notado sobre todo en los pa¨ªses del este de Europa y de Asia Central. No hay una l¨ªnea creciente en el mundo, estamos lejos de los niveles de los a?os sesenta.

P. Respecto a ?frica, usted en el libro pone a Uganda como un ejemplo a seguir.

R. Uganda es un pa¨ªs pobre que en cuanto ha sido aliviado en su deuda externa ha invertido fondos en garantizar la educaci¨®n primaria gratuita para todos los ni?os. Con estas medidas, tomadas personalmente por el presidente Ioweri Museveni, se ha pasado de dos a cinco millones de ni?os escolarizados. Es un modelo para los pa¨ªses pobres.

P. ?Qu¨¦ papel ha jugado aqu¨ª el Banco Mundial?

R. Uno desastroso. Obliga a los Estados pobres a introducir tasas acad¨¦micas. Lo hizo en Malawi, y casi acaba con el sistema educativo del pa¨ªs. En cuanto fueron levantadas las medidas del Banco Mundial, la alfabetizaci¨®n ha despegado all¨ª. El Banco Mundial no habla de derecho, sino de acceso a la educaci¨®n. Pretende introducir las leyes del mercado en un derecho fundamental, y tengo que decir que algo parecido les pasa a algunos de mis colegas en la ONU.

P. ?Por qu¨¦ el llamado primer mundo no se moviliza por el derecho a la educaci¨®n como lo hace, por ejemplo, por el medio ambiente?

R. Quiz¨¢ porque no existe ninguna organizaci¨®n especializada en educaci¨®n. No hay l¨ªderes, ni campa?as que informen a la sociedad civil de lo que est¨¢ pasando en el mundo.

P. Usted se muestra suspicaz con el concepto de escolarizaci¨®n, y afirma que lo esencial es la educaci¨®n.

R. La educaci¨®n no s¨®lo se recibe en la escuela. La escolarizaci¨®n en muchos pa¨ªses no democr¨¢ticos s¨®lo es sin¨®nimo de adoctrinamiento pol¨ªtico.

P. ?Significa eso que cualquier escolarizaci¨®n, aun con adoctrinamiento pol¨ªtico, no tiene por qu¨¦ ser necesariamente mejor que ninguna escolarizaci¨®n?

R. En realidad hay sistemas educativos que son peores que la ausencia de escolarizaci¨®n. Tres ex ministros de Ruanda est¨¢n procesados ante el Tribunal Penal Internacional por incitar a los escolares hace 10 a?os al genocidio. En China, por ejemplo, la educaci¨®n p¨²blica sigue siendo mao¨ªsta-leninista. En algunas comunidades ind¨ªgenas en Latinoam¨¦rica la educaci¨®n oficial es vista como un genocidio cultural.

P. Es partidaria entonces de un concepto de educaci¨®n m¨¢s amplio.

R. S¨ª. Una educaci¨®n que explique a los ni?os que todos somos diferentes. Con experiencias, culturas e idiomas diversos.