Clases no sexistas en la Universidad para futuros "profes" y "profas"

En la Universidad Aut¨®noma de Madrid hace ya m¨¢s de seis a?os que se imparte a los futuros profesores una asignatura sobre igualdad. Es de libre configuraci¨®n, es decir, que pueden elegirla estudiantes de cualquier carrera como complemento a su titulaci¨®n y tiene un ¨¦xito notable entre hombres y mujeres. Mar¨ªa ?ngeles Espinosa, profesora de la Aut¨®noma, explica el c¨®mo y el porqu¨¦ de Educaci¨®n para la igualdad, una asignatura optativa para licenciados que trabajar¨¢n como profesores de secundaria una vez aprueben las oposiciones. "Primero definimos conceptos clave y en un segundo bloque estudiamos los datos; vemos, por ejemplo, c¨®mo a los ni?os y a las ni?as se los socializa de forma distinta desde peque?itos", resume Espinosa.

Por ¨²ltimo, una tercera parte de la asignatura analiza "c¨®mo la escuela podr¨ªa contribuir a una verdadera coeducaci¨®n. Se trabaja en proyectos de igualdad que implantar en clase, se buscan las herramientas para detectar la discriminaci¨®n en los centros. La idea es sacar a la luz esos sesgos para poderlos eliminar".

Los problemas en la escuela, se dice en los ¨²ltimos a?os, no son m¨¢s que el reflejo de los que ya existen en la sociedad. Y el lenguaje y las manifestaciones sexistas en los centros educativos no escapan a esa l¨®gica. "Los textos escolares est¨¢n hechos por hombres, escritos en masculino y donde los personajes femeninos casi no existen. Cualquier problema de matem¨¢ticas empieza por 'un agricultor', 'un frutero'... Hay sexismo en el lenguaje del profesorado, en sus actitudes, en las del alumnado, en los carteles que se ponen por ah¨ª...".

M¨¢s control

Espinosa va incluso algo m¨¢s all¨¢. Considera que no se eval¨²a de igual forma el comportamiento de los alumnos y las alumnas. "Se suele ser menos exigente con las faltas de disciplina que cometen las chicas, por ejemplo". Tambi¨¦n pasa en la casa, "a las chicas se las sigue controlando m¨¢s, los horarios, los amigos".

Todo esto, dice, debe ir cambiando. Empezando por el lenguaje, algo en lo que todos los expertos y los coeducadores consultados hacen fuerte hincapi¨¦. "Es importante nombrar las cosas; si no se nombran no se piensan", explica el profesor Juan Cantonero. Si s¨®lo se nombra al profesor, s¨®lo se piensa en una figura masculina. Entre los chicos ya va calando, y se les ve decir con naturalidad el "profe" y la "profa".

"No debe olvidarse que todo el centro tiene que embarcarse en la tarea de introducir la perspectiva de g¨¦nero en la escuela, que las ¨²nicas limitaciones de la persona sean sus intereses, capacidades y anhelos", concluye Espinosa.