Un estudio alerta sobre el fracaso escolar entre los hijos de los temporeros en Ja¨¦n

Cuando falta una semana para que comience oficialmente la campa?a de la recolecci¨®n de la aceituna en la provincia, el grupo de Investigaci¨®n y Desarrollo Educativo de la Orientaci¨®n, de la Universidad de Ja¨¦n (UJA), ha sacado a la luz un estudio que resalta el aislamiento que sufren los hijos de temporeros que cada campa?a se trasladan desde sus centros escolares de origen hasta diferentes colegios e institutos de la provincia.

La investigaci¨®n, desarrollada durante la campa?a 2003-2004 por los profesores Antonio Pantoja y Tom¨¢s Campoy, pone de manifiesto la alta tasa de fracaso escolar en este colectivo, que el a?o pasado ascendi¨® a 1.207 ni?os de entre 3 y 16 a?os. Del total, m¨¢s del 85% proced¨ªan del resto de provincias andaluzas, siendo Granada y Sevilla los lugares de origen de m¨¢s de la mitad de los escolares. Un 12% se desplazaron desde otras comunidades aut¨®nomas y el resto eran originarios de pa¨ªses comunitarios (2%) y extracomunitarios (1%). La mayor¨ªa permanecieron una media de dos meses en 53 colegios e institutos repartidos por 36 localidades de la provincia.

Las conclusiones del estudio, derivadas de las entrevistas y cuestionarios realizados a profesores, alumnos aut¨®ctonos, as¨ª como a los alumnos desplazados y sus familiares, determinan la escasa coordinaci¨®n que existe entre los centros originarios y de acogida. "Es cierto que cada ni?o se desplaza con un informe individualizado sobre su progreso escolar, pero su contenido es vago e insuficiente", resalta Antonio Pantoja, para quien el contacto entre profesores de ambos centros deber¨ªa ser continuo y fluido a trav¨¦s del correo electr¨®nico e incluso la videoconferencia.

La utilizaci¨®n de libros de textos de diferentes editoriales tambi¨¦n es otro de los puntos negros que inciden en el retraso escolar que sufre este colectivo que, seg¨²n se?alan los profesores, es generalizado "casi en la totalidad" del alumnado temporero. Los investigadores indican que la Administraci¨®n educativa todav¨ªa tiene una "asignatura pendiente" con este colectivo y proponen el desarrollo de programas espec¨ªficos durante el tiempo que est¨¦n fuera de su centro de origen. "Puesto que se conoce el tiempo de permanencia fuera de su lugar de origen, el profesorado de ambos centros podr¨ªa preparar curr¨ªculos espec¨ªficos para este alumnado", apunta Pantoja.

Estas opiniones las comparten la mayor¨ªa del profesorado entrevistado, que considera insuficiente el n¨²mero de profesores de apoyo destinado a los hijos de los temporeros. De igual modo creen que su incorporaci¨®n al centro es muy tard¨ªa y que apenas tienen tiempo para preparar el trabajo con estos alumnos.

El estudio tambi¨¦n reconoce que el absentismo entre este colectivo es muy alto. "Algunos acuden con sus padres el primer d¨ªa para entregar los papeles y ya no vuelven hasta el ¨²ltimo, para recogerlos. Y si llueve se quedan en casa", reconoce Ram¨®n Palomo, del IES Nuestra Se?ora de Alharilla, de Porcuna, que el a?o pasado acogi¨® a 21 alumnos.

Los investigadores hacen hincapi¨¦ en el entorno familiar como otro condicionante del aislamiento y fracaso escolar que sufren. "Aunque los padres muestren cierta preocupaci¨®n por la educaci¨®n de sus hijos, la mayor¨ªa son analfabetos. Adem¨¢s, las casas donde se alojan no suelen reunir las condiciones propicias para el estudio", a?ade Pantoja.

En cuanto a la relaci¨®n del alumno temporero con el resto de sus compa?eros, el estudio revela que mantienen una relaci¨®n "normalizada", aunque tambi¨¦n se constata que estos alumnos suelen relacionarse entre ellos. Entre los testimonios recogidos en el estudio, los alumnos temporeros confiesan que tienen pocos amigos y que a veces se burlan de ellos porque se les considera peores estudiantes o no van bien vestidos.

Por su parte, los profesores lamentan la falta de recursos y constatan que la mayor parte de los alumnos esperan trabajar como temporeros al igual que sus padres. "Algunos no saben ni sus apellidos", lamenta una tutora de tercero de Primaria.