"El tratamiento de la diversidad cultural tiene deficiencias"

Antrop¨®loga e investigadora del Instituto de la Lengua en el Centro Superior de Investigaciones Cient¨ªficas (CSIC), Margarita del Olmo es una de las expertas que ha participado en el informe Educaci¨®n Intercultural. Necesidad de formaci¨®n del profesorado, un proyecto, financiado por la UE y coordinado desde la UNED, que, frente a la avalancha de cr¨ªticas de lo que supone la inmigraci¨®n en las aulas, apuesta por la diversidad cultural como algo "positivo y enriquecedor".

Pregunta. ?Cree que ¨¦sta es la perspectiva que se mantiene en el conjunto del sistema educativo espa?ol?

Respuesta. El tratamiento de la diversidad cultural en las escuelas espa?olas tiene deficiencias. Pero la idea no es pensar que la educaci¨®n ha de cambiar debido a la inmigraci¨®n. La sociedad espa?ola se ha transformado profundamente fruto de muchas razones, y no s¨®lo por la llegada de extranjeros. Los esquemas de la educaci¨®n en vigor responden a un esquema social y familiar que ya no existe. La educaci¨®n, por eso, no s¨®lo tiene que cambiar porque hayan venido inmigrantes, sino por todos los alumnos en general.

P. ?Tiene capacidad la escuela para asumir este cambio?

R. La sociedad ha puesto en los hombros de la escuela demasiada responsabilidad para adaptarse a las transformaciones sociales. Si cambia la relaci¨®n entre padres e hijos, no s¨®lo tiene que resolverlo la escuela, sino otras instituciones. Se quiere que los profesores cambien pero no se les ha formado para este tipo de sociedad y se les pide que hagan cosas que no pueden hacer. De ah¨ª que exista mucha amargura y frustraci¨®n entre los docentes.

P. D¨ªgame entonces de qu¨¦ forma concreta deber¨ªa enfrentarse un profesor a un aula con un alto porcentaje de alumnos inmigrantes o con problemas de aprendizaje.

R. Desde luego, no es recomendable sacar del aula a los ni?os que no saben espa?ol, o que tienen otras deficiencias, para llevarles a clase compensatoria. Cada alumno tiene mucho que ofrecer a la clase. ?Qu¨¦ mensaje le est¨¢s dando a esos ni?os que mandas fuera del grupo porque no valen lo suficiente? Eso merma su autoestima. A lo mejor ese alumno no sabe espa?ol pero s¨ª cuatro idiomas. Lo que se debe hacer es abrir el aula a otras personas voluntarias, de ONG, que puedan ayudar al profesor a concebir la educaci¨®n de una manera m¨¢s individualizada.

P. En el informe en el que usted ha participado se habla de la necesidad de formar al profesorado para ense?ar en la diversidad. ?Me podr¨ªa explicar alguna de esas pautas de formaci¨®n?

R. La mejor formaci¨®n es aqu¨¦lla que se imparte en los centros escolares para trabajar con los profesores in situ. Muchos docentes nos espetan a los investigadores frases como: "Tendr¨ªais que ir a mi colegio para ver qu¨¦ sucede...". Por otra parte, se deber¨ªa integrar la formaci¨®n intercultural en los planes de estudio de los futuros profesores e impartir cursos de formaci¨®n continua a los que ya ejercen la docencia.

P. ?Presentan m¨¢s dificultades de integraci¨®n algunos inmigrantes que otros?

R. Generalizar es contraproducente. No se debe hacer categor¨ªas con los ni?os ni adscribirles una serie de lastres. Cada alumno viene con una historia personal distinta. Ni siquiera se les puede achacar cuestiones culturales.

P. ?Qu¨¦ le parece que m¨¢s del 70% de los inmigrantes asistan a un colegio p¨²blico?

R. Es contraproducente que los alumnos espa?oles reh¨²yan a los estudiantes extranjeros, pues la sociedad en la que viven hay inmigrantes. La escuela ha de ser un lugar donde los alumnos han de entrenarse para vivir en sociedad.