"Vamos a informatizar las aulas"

El consejero Carles Sol¨¤ ultima el plan de inversiones de las universidades para los pr¨®ximos seis a?os y anuncia que recibir¨¢n unos recursos que superar¨¢n a los actuales en torno al 20%. El ¨¦nfasis se pondr¨¢ en las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n para informatizar las aulas y crear campus inal¨¢mbricos. Sol¨¤ destaca que el gasto por estudiante es de 6.500 euros, por encima del objetivo de 5.000 euros marcado en el Pacto del Tinell, que alumbr¨® al actual Gobierno tripartito.

Pregunta. Las carreras ser¨¢n m¨¢s largas con el nuevo sistema europeo: grado, posgrado y doctorado. ?M¨¢s largas equivale a mejor preparaci¨®n?

Respuesta. El futuro sistema europeo no es m¨¢s largo. Lo que ocurre es que en Espa?a se est¨¢ haciendo un desarrollo ca¨®tico y desconcertante por los cambios de criterio del Ministerio de Educaci¨®n. Lo que hay sobre la mesa es una propuesta que podr¨ªa alargar las carreras. Pero esa no es la t¨®nica general en Europa.

"Soy partidario de que el profesorado tenga un tiempo para acreditar el nivel de catal¨¢n"

"Habr¨¢ m¨¢s becas, pero primero nos han de dar el dinero como dice el Constitucional"

P. Un ingeniero o arquitecto t¨¦cnico estudiar¨¢ tres a?os, y luego har¨¢ una exposici¨®n, prueba pr¨¢ctica o proyecto fin de carrera.

R. Eso no es ninguna novedad. En las ingenier¨ªas, en arquitectura, en f¨ªsica, en qu¨ªmica el proyecto fin de carrera es habitual.

P. Pero en humanidades, no, por ejemplo.

R. Ya estaba la tesina.

P. Pero no era obligatoria.

R. No, pero insisto en que no es ninguna novedad en muchos ¨¢mbitos. Ahora ?nos quieren decir que teemos que esperar a terminar a?os de formaci¨®n b¨¢sica para hacer un trabajo pr¨¢ctico? Yo estudi¨¦ qu¨ªmica. Y la qu¨ªmica es una combinaci¨®n de teor¨ªa y de laboratorio. No se entender¨ªa que un estudiante de qu¨ªmica no estuviese practicando en el laboratorio las ense?anzas te¨®ricas. Por tanto, no es necesario ordenarlo. Ya lo est¨¢n haciendo las propias universidades.

P. ?La Universidad no deber¨ªa preocuparse m¨¢s por la calidad? Profesores que no van a clase, que a veces se sustituyen por doctorandos, horarios que parecen m¨¢s hechos para el profesor que para el alumno.

R. Esta descripci¨®n es injusta, pero hay elementos estructurales que facilitan lo que acaba de decir. Efectivamente, que los planes de estudio los haga el profesorado sin mirar en ning¨²n otro sitio y el hecho de que un sistema funcionarial de v¨ªnculo laboral d¨¦ un blindaje pr¨¢cticamente absoluto facilita que algunos se puedan aprovechar. Pero estos males no son de la Universidad espa?ola o catalana. Los objetivos europeos son precisamente colocar al estudiante en el centro del proceso. Por tanto, es ¨¦l quien, al concluir cada etapa de estudio, deber¨¢ conocer unas cosas y saber hacer otras. Por otro lado, la Universidad y los profesores han ido aceptando un cierto control de calidad.

P. Pero no cree que falta carrera acad¨¦mica. Un catedr¨¢tico gana la plaza y no tiene m¨¢s carrera.

R. En Catalu?a tenemos dos ¨ªndices de productividad en la Universidad: un complemento que prima la investigaci¨®n, cada seis a?os, que se ha convertido en una cuesti¨®n de prestigio, y otro docente, cada cinco. El de docencia, en la mayor parte de las universidades, ha sido equiparado a un aumento de salario como una especie de quinquenio de antig¨¹edad. Pero en Catalu?a, el quinquenio se eval¨²a.

P. Hablemos de los estudiantes. ?Qu¨¦ necesitar¨¢n ? ?M¨¢s becas, cr¨¦ditos?

R. Tendr¨¢n m¨¢s becas. Pero primero nos han de dar el dinero que nos corresponde y cumplir la sentencia del Constitucional, que dice que las becas han de estar territorializadas y asumir su gesti¨®n las comunidades aut¨®nomas. Por tanto, una vez transferidas nosotros aportaremos m¨¢s dinero.

P. A cu¨¢nto ascender¨¢ el plan de inversiones 2007-2012 para las universidades. Algunos rectores prev¨¦n un alza entre el 15% y el 20% sobre los 400 millones de euros actuales.

R. S¨ª, ser¨¢ de ese orden. Intentar¨¦ obtener el m¨¢ximo posible. En este aspecto, cuento con una buena complicidad del consejero de Econom¨ªa [Antoni Castells], que coincide conmigo en la importancia de la educaci¨®n universitaria. Lo que habr¨¢ es un cambio importante de ¨¦nfasis.

P. ?Qu¨¦ quiere decir?

R. Que destinaremos m¨¢s fondos a las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n. Esta partida [ahora de 14,2 millones de euros] tendr¨¢ un fuerte aumento en el plan y crecer¨¢ entre cinco y diez veces.

P. ?C¨®mo se visualizar¨¢? ?Con las aulas informatizadas?

R. Se ver¨¢ en cosas como cableado de alta capacidad, como m¨ªnimo redes de 100 megabits y la informatizaci¨®n de las aulas, y habr¨¢ campus inal¨¢mbricos en todas las universidades para, por ejemplo, conectarse al Consorcio de Bibliotecas Universitarias o leer un art¨ªculo de la hemeroteca.

P. ?C¨®mo est¨¢ el decreto que pretende exigir a los profesores que sepan catal¨¢n?

R. Est¨¢ en la comisi¨®n jur¨ªdica asesora, que es independiente del Gobierno.

P. ?Se podr¨ªa aprobar antes de reformar las leyes de universidades espa?ola y catalana?

R. La LOU [Ley Org¨¢nica de Universidades en fase de reforma] no cambia pr¨¢cticamente nada. Hemos hecho el trabajo que nos encarg¨® el Parlament: preparar un decreto que desarrolle un art¨ªculo de la ley catalana de universidades sobre el uso del catal¨¢n.

P. ?Cu¨¢ndo calcula que se aprobar¨¢?

R. No puedo hacer previsiones. No depende de mi departamento, sino de la comisi¨®n jur¨ªdica asesora y no le podemos marcar plazos. Pero es cierto que hay elementos exteriores que pueden determinar el entorno.

P. ?Por ejemplo?

R. Por ejemplo, si se aprueba la redacci¨®n actual del Estatuto, que dice que conocer el catal¨¢n es un derecho y un deber. Eso crea un marco diferente del Estatuto actual, que habla del derecho pero no del deber.

P. A los funcionarios actuales la norma sobre el catal¨¢n no les afectar¨¢ al no ser retroactiva, Pero ?por qu¨¦ no se da un periodo transitorio para que se adapten quienes vengan a las universidades catalanas?

R. S¨ª se da. El borrador distingue entre el profesorado contratado y el funcionario. Para el contratado se dice que debe conocer suficientemente el catal¨¢n en el momento de su contrataci¨®n. Si no lo conoce, se le da hasta un a?o para poderlo hacer. En el caso de los funcionarios, el problema est¨¢ en que su prueba ya es definitiva. O le pides el conocimiento en el momento del acceso o luego se convierte en voluntario. Creo que este un elemento que hace razonable esperar, igual que en el caso de los magistrados, los jueces o la Administraci¨®n local es la ley estatal la que puede dar el marco, y esa es la discusi¨®n que creo que hay en el seno de la comisi¨®n jur¨ªdica asesora. Soy partidario de que el profesorado funcionario tambi¨¦n tenga un periodo de tiempo para acreditar el nivel

de catal¨¢n.