Sobran los motivos para movilizarse el 10-M

El pr¨®ximo 10 de mayo la ciudadan¨ªa de la Comunidad de Madrid est¨¢ llamada a movilizarse en defensa de una ense?anza p¨²blica de calidad. M¨¢s all¨¢ de las razones que asisten al profesorado para secundar la huelga, convocada por la negativa del Gobierno regional a negociar la renovaci¨®n de sus acuerdos laborales, CC OO y UGT junto con las asociaciones de padres y madres de alumnos y otras organizaciones sindicales, sociales y pol¨ªticas convocamos al profesorado a la comunidad educativa y a la sociedad a reclamar al consejero de Educaci¨®n y al Gobierno regional presidido por Esperanza Aguirre un cambio de rumbo en las pol¨ªticas educativas, que se definen por el escaso respeto a los acuerdos firmados el 9 de marzo del 2005, por el abandono de la ense?anza p¨²blica y por su furor privatizador.

El presupuesto universitario ha crecido por debajo de la media anual

En algunas zonas, el 100% de los alumnos de integraci¨®n est¨¢ en centros p¨²blicos

La preocupaci¨®n de UGT y CC OO por el deterioro paulatino de la ense?anza p¨²blica que viven en primera persona d¨ªa a d¨ªa los profesionales de la ense?anza, es compartida por todas y todos los trabajadores que consideran que la educaci¨®n en igualdad y para la igualdad es el ¨²nico objetivo posible y la mejor garant¨ªa de un futuro de libertad, queriendo desterrar y dejar atr¨¢s la escuela selectiva, segregadora y discriminatoria, que algunos pretenden resucitar en aras a "nuevas" ideolog¨ªas importadas y utilizando como estandarte la libertad de empresa y la libre elecci¨®n de centros, ayudados por una campa?a sistem¨¢tica de desprestigio de la ense?anza p¨²blica.

Esta actuaci¨®n del Gobierno regional madrile?o ha creado las condiciones para que la libertad que tanto predican no sea efectiva y que, por tanto, los padres no sean libres para elegir el centro educativo. Salvo excepciones, los centros concertados de facto realizan una selecci¨®n del alumnado. ?sta, fundamentalmente, se verifica a trav¨¦s de cuotas complementarias que, en muchas ocasiones, pueden incluso superar los 200 euros al mes. Adem¨¢s, la carencia de inversi¨®n en los centros p¨²blicos m¨¢s antiguos provoca una p¨¦rdida de imagen de los mismos ante la sociedad. As¨ª, la proporci¨®n de alumnado con necesidades de apoyo educativo es muy superior en los centros p¨²blicos que en los concertados; en algunas zonas, como, por ejemplo, Vic¨¢lvaro, en el curso 2004, el 100% de los alumnos de integraci¨®n estaba en centros p¨²blicos. Este modelo nos ha devuelto a un sistema reproductor de las desigualdades de origen y que al mismo tiempo discrimina a los profesionales de la educaci¨®n y en sus posibilidades de promoci¨®n.

Un an¨¢lisis avalado por los datos que reflejan a?o tras a?o un incremento del gasto de educaci¨®n no universitaria por debajo de la media de los presupuestos, mientras que las partidas presupuestarias destinadas a conciertos superan los dos d¨ªgitos. Todo ello ha conducido a que en la actualidad el peso de la educaci¨®n concertada en nuestra Comunidad supere el 20%, lo que conlleva que, mientras contin¨²e esta l¨ªnea pol¨ªtica e ideol¨®gica, en pocos a?os superar¨¢ a la ense?anza p¨²blica. Pol¨ªtica impulsada adem¨¢s con la cesi¨®n de terrenos p¨²blicos para la construcci¨®n de centros de ense?anza privada, que si bien dio sus primeros pasos en diversos Ayuntamientos gobernados por el Partido Popular en el a?o 2000, en la actualidad se ha generalizado con 37 centros, lo que est¨¢ significando en la pr¨¢ctica que las administraciones locales que necesitan incrementar sus dotaciones escolares por necesidades demogr¨¢ficas, s¨®lo consigan su objetivo si se supeditan a la pol¨ªtica de creaci¨®n de nuevos centros puesta en marcha por el Gobierno regional, aunque su gesti¨®n se encomiende a empresas del sector de restauraci¨®n o a fundamentalistas cat¨®licos: Tiempos M¨¢s Nuevos, Comuni¨®n y Liberaci¨®n, Opus Dei... Incluso centros privados con baja matriculaci¨®n han obtenido el concierto para subsistir a costa del alumnado de los centros p¨²blicos

Prueba de ello es que en el periodo comprendido entre los a?os 1995 a 2005 las unidades escolares totales en centros p¨²blicos han crecido un 2% mientras que las unidades concertadas en colegios privados se han incrementado en un 56,28%. M¨¢s claro a¨²n se refleja en la Educaci¨®n Infantil donde de las 3.637 unidades nuevas creadas desde el curso 1999 m¨¢s de la mitad corresponden a unidades concertadas, con un espectacular incremento porcentual del 636% de las existentes en el curso mencionado, que contrasta con el incremento del 22% de las unidades p¨²blicas en este tramo educativo y con el 47% de incremento de las plazas totales.

La distribuci¨®n del gasto p¨²blico educativo orientado claramente, como se ha expuesto, a potenciar los conciertos, explica la pol¨ªtica de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, que no atiende las reivindicaciones de los directores de los centros educativos p¨²blicos, que son propiedad de todos los ciudadanos y que reclaman m¨¢s recursos para gastos que son imprescindibles para acometer cualquier proyecto de calidad. El dinero de nuestros impuestos se destina a crear infraestructuras educativas privadas que ofertan aulas dotadas de nuevas tecnolog¨ªas, con instalaciones para talleres, polideportivo cubierto, piscina climatizada o pistas exteriores, como alg¨²n Ayuntamiento publicita al adjudicar las parcelas inicialmente destinadas a construcci¨®n de colegios p¨²blicos, instalaciones que con total seguridad no dispondr¨ªa si la titularidad del centro fuera p¨²blica. Adem¨¢s, la posible rentabilidad de las parcelas cedidas se pierde para las arcas p¨²blicas, pues los c¨¢nones de cesi¨®n llegan a ser tan bajos como 0,23 euros por metro cuadrado al a?o, cuando el alquiler medio de un piso en Madrid est¨¢ a 187,7 euros por metro cuadrado al a?o: ??894 veces m¨¢s caro!!

Los compromisos del Gobierno regional respecto a una nueva normativa de escolarizaci¨®n, que contrarreste el actual desequilibrio en la escolarizaci¨®n del alumnado con necesidades de compensaci¨®n educativa entre la ense?anza p¨²blica y la concertada, son papel mojado porque no se han adoptado medidas para evitar que la ense?anza p¨²blica con un 55% de la oferta educativa, escolarice el 77% del alumnado inmigrante, concentrando la mayor¨ªa de las aulas de compensatoria y el mayor porcentaje de aulas de garant¨ªa social.

Tampoco la administraci¨®n educativa madrile?a ha puesto en marcha el plan de atenci¨®n preferente en la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria, que permita reducir los porcentajes de fracaso escolar a trav¨¦s de la dotaci¨®n de mayores medios y recursos y mejorando la atenci¨®n a la diversidad del alumnado, por no hablar de las medidas comprometidas para la mejora de la convivencia escolar, fen¨®meno que es objeto de atenci¨®n creciente por parte de los medios de comunicaci¨®n y de la sociedad, pero cuyas medidas previstas brillan hoy por su ausencia.

El compromiso de incrementar las plazas p¨²blicas en educaci¨®n infantil o en Formaci¨®n Profesional, tropieza de nuevo con la tozudez de los datos: m¨¢s 20.000 familias no han podido acceder a la plaza demandada en una escuela infantil p¨²blica; casi 3.000 alumnos/as se han quedado sin poder acceder a los estudios de Formaci¨®n Profesional de grado superior de su elecci¨®n... cifras bastante similares a las de cursos anteriores. ?D¨®nde queda aqu¨ª la libertad de elecci¨®n de la que alardea el consejero? Las familias que no obtienen la plaza solicitada en una escuela infantil p¨²blica, han de recurrir a las guarder¨ªas privadas. Los demandantes insatisfechos de estudios de FP han de conformarse con estudiar otra cosa o bien acudir a realizar los estudios de su elecci¨®n a academias privadas.

Este cat¨¢logo se completa con el olvido de la ampliaci¨®n del servicio de comedor para los alumnos de secundaria, con un incremento de las ayudas para libros de texto que se ha visto empa?ado por la promesa de la presidenta en el Debate del Estado de la Regi¨®n de dar los libros gratis a las familias numerosas independientemente de su nivel de renta y por la no incorporaci¨®n de otros profesionales a los centros educativos: cuidadores para educaci¨®n infantil, mediadores para la educaci¨®n secundaria, profesorado de apoyo, monitores para ampliar los planes de apertura de centros fuera del horario o del calendario escolar.

En el ¨¢mbito universitario la situaci¨®n se repite, porque la autorizaci¨®n de cuantas solicitudes se le presentan para instalar universidades privadas, a todas luces innecesarias, han provocado que el numero de ¨¦stas sea superior a las p¨²blicas -seis universidades p¨²blicas frente a ocho privadas-, que acaban siendo financiadas con dinero p¨²blico por mecanismos indirectos como las becas a la excelencia o el acceso a programas europeos. Sin embargo, la financiaci¨®n de las universidades p¨²blicas madrile?as no ha alcanzado todav¨ªa los est¨¢ndares que existen en los pa¨ªses de nuestro entorno. Para paliar este d¨¦ficit, no se ha realizado en el presupuesto regional un esfuerzo suplementario, una vez recibidas las competencias en materia universitaria. En los ¨²ltimos cinco a?os, el presupuesto universitario ha crecido por debajo de la media anual de crecimiento de todo el presupuesto regional.

La universidad madrile?a necesita un cambio de rumbo en la pol¨ªtica universitaria que ponga en el centro de las prioridades regionales las universidades p¨²blicas, las ense?anzas universitarias y el sistema de investigaci¨®n, desarrollo e innovaci¨®n regional.

Ha llegado el momento de poner l¨ªmites a esta progresiva, constante y permanente pol¨ªtica que persigue el deterioro de la ense?anza p¨²blica y que como contrapartida ofrece una ense?anza privada financiada con fondos p¨²blicos, lo que obliga a unirse a profesores, estudiantes y padres de alumnos en defensa de la ense?anza p¨²blica de calidad que permita que la libertad de opci¨®n de los padres no se encuentre condicionado por la desigual distribuci¨®n del gasto p¨²blico en materia educativa.

Est¨¢ en juego el futuro de la educaci¨®n como un derecho de todos/as y no como un negocio que defiende un inter¨¦s lucrativo, que por una parte plantea la insuficiencia de las cantidades que recibe en funci¨®n de los conciertos, pero que al mismo tiempo no pierde la oportunidad de incrementar sus unidades escolares mediante conciertos.

Para CC OO y UGT, mejorar la educaci¨®n es b¨¢sico para el futuro de la Comunidad de Madrid. No s¨®lo para formar ciudadanos libres y responsables, para procurar mayores niveles de formaci¨®n para avanzar hacia una sociedad m¨¢s justa y cohesionada, sino tambi¨¦n para garantizar mayores cotas de prosperidad. No es razonable que sigamos ostentando los ¨²ltimos lugares del Estado en gasto educativo por alumno o en gasto educativo en relaci¨®n al PIB regional. Y es menos razonable todav¨ªa que las pol¨ªticas educativas del gobierno regional erosionen el ¨²nico instrumento capaz de garantizar estos objetivos: la ense?anza p¨²blica.

Por ello, UGT y CC OO conjuntamente con las asociaciones de padres y madres de alumnos y organizaciones pol¨ªticas, sindicales, sociales y vecinales invitamos a los ciudadanos y ciudadanas de la Comunidad de Madrid a manifestarse el pr¨®ximo 10 de mayo a las siete de la tarde, en la plaza de Col¨®n: Por una ense?anza p¨²blica de calidad.

Francisco Javier L¨®pez Mart¨ªn es secretario general de CC OO-Madrid y Jos¨¦ Ricardo Mart¨ªnez Castro es secretario general de UGT-Madrid.