Las universidades vascas afinan sus estrategias para la oferta de m¨¢steres oficiales

La implantaci¨®n de los m¨¢steres oficiales representa la principal transformaci¨®n que va a vivir la universidad espa?ola el curso que viene. Estos t¨ªtulos se convertir¨¢n en la punta de lanza del proceso de asimilaci¨®n de las directrices que definen el Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior (EEES). A la espera de la concreci¨®n del paso de las licenciaturas y diplomaturas a estudios de grado, los equipos rectorales de las tres universidades vascas han intensificado el trabajo para captar estudiantes con una oferta acad¨¦mica integrada en el nuevo modelo que va a regir la educaci¨®n superior.

"La elecci¨®n de un m¨¢ster depende de que ofrezca el conocimiento que busca el alumno"

Las universidades han puesto especial cuidado en esta transformaci¨®n. De su ¨¦xito depender¨¢ en buena medida la capacidad de atraer nuevos alumnos y la posibilidad de destacar en un entorno m¨¢s abierto y m¨¢s competitivo. En ¨¦l, los t¨ªtulos de postgrado se van a convertir en los referentes y signos distintivos de las instituciones. En l¨ªneas generales, las estrategias adoptadas en esta fase de transici¨®n hacia el nuevo modelo se han centrado en dos modelos: uno basado en la introducci¨®n progresiva y muy selectiva, y otro vinculado a una apuesta m¨¢s amplia y generalizada.

En el caso de las universidades vascas, la UPV se ha decantado por la primera opci¨®n. El pr¨®ximo curso, junto con los m¨¢s de 60 doctorados oficiales, se impartir¨¢n 13 nuevos m¨¢steres agrupados en diez Programas Oficiales de Postgrado. Este sistema, tal y como destaca la vicerrectora de Estudios de Grado y Postgrado, Carmen Gonz¨¢lez Murua, pretende ofrecer una estructura modular m¨¢s flexible y acomodable a las necesidades y demandas de alumnos y sociedad, adem¨¢s de una mayor internacionalizaci¨®n a trav¨¦s de v¨ªnculos con universidades, empresas y centros de investigaci¨®n de otros pa¨ªses.

La gran mayor¨ªa de estos m¨¢steres, orientados hacia la investigaci¨®n, provienen de doctorados que se hab¨ªan presentado, y hab¨ªan logrado, las menciones de calidad que concede el Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia (MEC). "En dos a?os hemos conseguido que 22 de nuestros doctorados consigan la menci¨®n, y diez de ellos ya son m¨¢steres. El resto se transformar¨¢ en los tres pr¨®ximos a?os", explica Gonz¨¢lez Murua.

Estos nuevos t¨ªtulos se estructuran a trav¨¦s del sistema de cr¨¦dito europeo (ECTS). Un m¨¢ster debe contar entre 60 y 120 cr¨¦ditos, lo que equivale a uno o dos cursos lectivos. A diferencia del cr¨¦dito lectivo vigente hasta ahora, el ECTS mide el trabajo del alumno. As¨ª, un cr¨¦dito representa 25 horas de clases presenciales, de estudio, de elaboraci¨®n de proyectos, de seminarios, de tutor¨ªas, etc¨¦tera.

Estas adaptaciones a las nuevas exigencias y el reconocimiento como m¨¢steres oficiales por parte del MEC son los principales rasgos de estas nuevas titulaciones. Pese a que ya se han convertido en un reclamo, Carmen Gonz¨¢lez Murua no cree que los doctorados que a¨²n no se han modificado se vayan a resentir. "La elecci¨®n no depende tanto de la etiqueta de m¨¢ster oficial como de que el programa ofrezca el conocimiento que busca el alumno", apunta. Adem¨¢s, rechaza la existencia de diferencias de calidad entre unos y otros. "El programa de Pedro Miguel Etxenike no se ha adaptado al nuevo modelo porque sus responsables han preferido esperar un a?o", ejemplifica.

Similar opini¨®n expresa el director del Instituto de Postgrado y Formaci¨®n Continua de la Universidad de Deusto, Miguel ?ngel Escotet. No obstante, Escotet asegura que todas las universidades del pa¨ªs han presentado al ministerio en esta primera etapa las titulaciones m¨¢s importantes y destacadas. En el caso de la instituci¨®n deustense, la oficializaci¨®n de sus postgrados ha sido una de las m¨¢s importantes en n¨²mero de la universidad espa?ola: 46 de sus 110 t¨ªtulos, agrupados en nueve programas. "El cr¨¦dito ECTS ya se aplica en nuestras licenciaturas y diplomaturas, lo que ha permitido que nos encontremos en mejor situaci¨®n que otras instituciones para este cambio".

Sin embargo, la principal relevancia del cambio se encuentra, a juicio de Escotet, en el control externo que conlleva el nuevo modelo. "Lo que se debe buscar no es tanto oficializar t¨ªtulos sino controlar la calidad, esto es, disponer de un sistema en el que un agente externo e independiente comprueba que se hace lo que se dice que se hace", se?ala.