"Hay un mont¨®n de profesores totalmente perdidos con la sintaxis"

Una frase escrita en la pizarra: "Marcos conf¨ªa en m¨ª". "Marcos" es sujeto, "conf¨ªa" es verbo y "en m¨ª" es complemento de r¨¦gimen verbal o complemento preposicional o suplemento o complemento regido. ?C¨®mo se pueden usar tantas expresiones distintas para decir lo mismo? ?C¨®mo se van a aclarar as¨ª los alumnos? Las distintas teor¨ªas que han abordado el an¨¢lisis sint¨¢ctico -tradicional, funcional, generativa- y la falta de una gram¨¢tica normativa clara son la causa de que tanto alumnos como profesores de secundaria tengan que desenvolverse en un marem¨¢gnum de contradicciones.

"Hay un mont¨®n de profesores que est¨¢n completamente perdidos", asegura Patricia Rodr¨ªguez, docente de Lengua y Literatura de un colegio de Alcal¨¢ de Henares (Madrid). Rodr¨ªguez era precisamente uno de esos docentes perdidos cuando se preparaba las oposiciones. Decidi¨® entonces indagar en la Red en un foro lleno de profesores "en busca de ayuda". All¨ª conoci¨® a Laia Benito, profesora de Lengua para adolescentes en una ONG en Barcelona. Y en este contexto y a trav¨¦s de Internet (s¨®lo se han visto una vez), ambas han escrito un manual de sintaxis claro y sencillo que ha unificado criterios y t¨¦rminos para ofrecer una herramienta sin "ambig¨¹edades e incoherencias", dice Patricia. Se llama Analizar es f¨¢cil (Editorial Edici¨®n Personal).

Pregunta. ?Qui¨¦n deber¨ªa establecer un criterio claro?

Respuesta. Se espera que el a?o que viene la Real Academia de la Lengua Espa?ola (RAE) saque una Gram¨¢tica. La que hay ahora es de 1935 y, por supuesto, se ha quedado vieja porque el lenguaje es algo que hacemos todos los d¨ªas.

P. ?D¨®nde se atascan m¨¢s los alumnos?

R. La mayor dificultad la encuentran en reconocer funciones b¨¢sicas: sujeto, complemento directo... El problema es que se les dan reglas muy r¨ªgidas, que a veces no responden del todo a la realidad, por lo que se aprenden las cosas de forma memor¨ªstica. Hay que darle l¨®gica a las frases y a las partes que la forman.

P. ?C¨®mo se hace eso?

R. Hay que fomentar la reflexi¨®n y el debate en clase. Por eso, en el libro no hemos hecho an¨¢lisis sint¨¢cticos al uso [cajas, diagramas, etc¨¦tera], sino que hemos explicado las frases: por qu¨¦ esto es esto, por qu¨¦ aquello puede ser de dos maneras...

P. Tambi¨¦n habr¨¢ que explicar par¨¢ qu¨¦ sirve la sintaxis.

R. Para poder construir frases coherentes y para manejar la estructura y la l¨®gica del lenguaje. Pero, adem¨¢s, ayuda much¨ªsimo a aprender otro idioma. Si se domina bien la gram¨¢tica de la lengua materna, se puede aprender m¨¢s f¨¢cilmente la del ingl¨¦s. Coincide much¨ªsimo que los alumnos que suspenden Lengua, suspenden tambi¨¦n Ingl¨¦s.