"No se puede pretender que los ni?os hiperactivos se est¨¦n quietos en clase"

Un ni?o incansable, que dice cosas en alto sin que vengan a cuento en mitad de la clase, que se levanta en cualquier momento al otro extremo del aula para comprobar qu¨¦ es eso que sobresale en la mochila de un compa?ero... ?stos son comportamientos habituales en los ni?os con trastorno por d¨¦ficit de atenci¨®n e hiperactividad. Estos ni?os, entre el 6% y el 9% de la poblaci¨®n, incapaces de fijar su atenci¨®n y controlar sus impulsos se enfrentan, sobre todo, a un posible fracaso escolar. Que un profesor sepa responder a sus necesidades no s¨®lo puede evitar ese fracaso, sino que favorecer¨¢ un buen clima de trabajo.

"Pero entre los profesores falta informaci¨®n para hacerlo", asegura la psic¨®loga Trinidad Bonet, que, junto a sus colegas Yolanda Soriano y Cristina Solano, acaba de publicar en la editorial Thomson Aprendiendo con los ni?os hiperactivos, un libro que pretende ofrecer esas herramientas a los docentes que trabajan con estos cr¨ªos de 5 a 11 a?os.

Pregunta. ?Qu¨¦ es lo que nunca puede olvidar el profesor?

Respuesta. Lo primero, que no intente que el ni?o hiperactivo se est¨¦ quieto. Hay que ver qu¨¦ cosas puede hacer para que se levante sin interrumpir la clase: que sea el encargado de borrar la pizarra o de cerrar la puerta. Para captar su atenci¨®n hay que hacerle tangible el tiempo, pero no con frases del tipo "date prisa" o "ve despacio", sino con cron¨®metros, temporizadores. Adem¨¢s, el docente debe ser flexible para organizarles el trabajo y hacerles los ex¨¢menes. No se les puede dar las cinco preguntas de un examen juntas, porque no lo hacen. Hay que darle, primero una en una hoja y darle un tiempo para contestarla. Cuando termine, se le da la siguiente en otra hoja.

P. Para eso hacen falta trabajo y muchos recursos de los que a¨²n no disponen los profesores.

R. Es verdad, los docentes no pueden desdoblarse. Ellos no cuentan con los recursos adecuados y, encima, se les exige much¨ªsimo.

P. ?Qu¨¦ les har¨ªa falta?

R. Lo primero es que los profesores conozcan el trastorno y luego que haya un buen apoyo por parte de la Administraci¨®n. Los profesores tienen que saber que hay muchas t¨¦cnicas que hay que ir probando. En la escuela p¨²blica cada vez funciona mejor la coordinaci¨®n entre los servicios de orientaci¨®n, los psic¨®logos y los profesores, pero muchas veces los docentes de apoyo [los que refuerzan el trabajo de los chicos] no conocen esas t¨¦cnicas o el que habitualmente le da clase se queda fuera del proceso espec¨ªfico de trabajo con el ni?o.

P. ?Cu¨¢les son las mayores dificultades que encuentran estos chicos?

R. La principal, la frustraci¨®n. No son conscientes de lo que hacen mal. Es como si no tuvieran un filtro para evitar responder a los est¨ªmulos, como si supieran hacer una cosa pero en el momento de hacerla no pueden. El fracaso escolar y otros problemas van a depender mucho del contexto social, de su familia, pero es importante siempre buscar cosas en las que sean buenos precisamente por ser hiperactivos, el factor positivo. Por ejemplo, que haga deporte, ?no es el que m¨¢s trepa? ?Por qu¨¦ no est¨¢ entrenando ya?