La tecnolog¨ªa quiere crecer

Los primeros alumnos del proyecto de los pizarrines digitales, el programa de generalizaci¨®n de los tablet PC y pizarras digitales, con los que se educaron los ni?os de primaria de Ari?o, un pueblo peque?o de Teruel, est¨¢n ya en secundaria. Estos escolares no s¨®lo se han integrado sin problemas en la etapa de secundaria, sino que su rendimiento escolar es alto. Pero cuando llegan a secundaria la herramienta es m¨¢s convencional y los pizarrines de primaria tocan techo.

La primera generaci¨®n formada con los pizarrines ha dado un salto y los alumnos han dejado a un lado, no sin contrariedad, un material pionero con el que aprendieron de otra forma. El uso de los tablet PC se ha mostrado id¨®neo para los cursos que fue ideado, pero ah¨ª acaba su recorrido. Lo lamenta Jos¨¦ Antonio Blesa, director del centro rural agrupado de Ari?o Andorra y uno de los pioneros del proyecto que naci¨® en el a?o 2003 en este centro, situado en las cuencas mineras turolenses.

Blesa lamenta el corte y se duele de que el esfuerzo no siga hacia arriba. Desde la Consejer¨ªa de Educaci¨®n la historia se justifica as¨ª: "Es un programa para un ciclo, con un desarrollo en la etapa de primaria y que ahora se extiende a otros centros de la comunidad", explica Carmen Mart¨ªnez Urtasun, directora general de Pol¨ªtica Educativa. Blesa reconoce el esfuerzo de la consejer¨ªa traducido en datos y cifras, pero lamenta este freno.

El sistema para utilizar los pizarrines es voluntario; son los centros, los que en vista de la excelente experiencia de Ari?o, los que piden incorporarse al programa, lo hacen paulatinamente y cuando lo solicitan, el departamento de Educaci¨®n env¨ªa todo el material para que los alumnos tengan su material inform¨¢tico. "Aprendieron a trabajar con ¨¦l, escrib¨ªan en ¨¦l, era su cuaderno y su libro de Internet y el profesor deb¨ªa buscar los materiales para las asignaturas; es un medio id¨®neo para la escuela rural", enfatiza Blesa, "pero...". El pero es el salto. La misma reticencia que tuvieron en principio los padres para que sus hijos cambiasen libreta y libros por tablet PC la han tenido ahora para que los dejen. En la secundaria hay otro sistema y aunque la experiencia nace con vocaci¨®n de subir escaleras, el sistema de extensi¨®n es m¨¢s complejo. Blesa habla de falta de formaci¨®n del profesorado y la poca permanencia de los profesores en los centros rurales. "Del grupo de 13 que iniciamos la experiencia este curso, por concursos de traslado se han ido 10 y los nuevos que llegan deben habituarse al sistema y aprender. Quedamos pocos para formarles".

Educaci¨®n intenta paliar los tropezones que van apareciendo con la pr¨¢ctica. Hay 21 asesores para los programas tecnol¨®gicos. Desde Educaci¨®n se ha impulsado la puesta en funcionamiento del Centro Aragon¨¦s de Tecnolog¨ªas para la Educaci¨®n, donde se coordinan los procesos de investigaci¨®n y desarrollo de los usos educativos de las tecnolog¨ªas.

Pero Blesa sigue viendo lagunas: "Falta formaci¨®n previa desde la universidad sobre experiencias como la nuestra y formaci¨®n para los profesores y tiempo". El 100% de los centros p¨²blicos aragoneses de infantil a bachillerato tienen programas tecnol¨®gicos. Pero si su uso es del 80% y del 95% en infantil y primaria, baja al 50% en secundaria y bachillerato. La tecnolog¨ªa se resiste a crecer.