"Queremos 60 euros por maestro; ellos son los que van a aplicar la nueva ley"

Jos¨¦ Campos (M¨¢laga, 1960) es el primer sindicalista espa?ol que pertenece a la Ejecutiva Mundial de Educaci¨®n, un puesto que logr¨® en el congreso internacional celebrado en julio en Berl¨ªn gracias al apoyo de todos los sindicatos educativos espa?oles (unidos en esa causa por primera vez), de los representantes latinoamericanos, africanos y de los pa¨ªses mediterr¨¢neos. La Ejecutiva de la Internacional de la Educaci¨®n (IE) est¨¢ dominada por los poderosos sindicatos norteamericanos y el bloque anglosaj¨®n, junto con los pa¨ªses del norte de Europa, Francia y Alemania.

Pero lo que ocupa ahora a Campos es el inicio de curso y el fin de la legislatura, con una asignatura pendiente, la aprobaci¨®n del Estatuto docente, un documento donde se ha de definir la carrera profesional de los maestros y su promoci¨®n en el escalaf¨®n. "No puede ser que un buen maestro se jubile en el mismo puesto en que empez¨®".

"Los sindicatos no somos corporativos, estamos con el inter¨¦s general. Si alguien ha intentado mejorar el sistema, han sido los profesores"

"No creo que los docentes tengan la culpa [de su descr¨¦dito social]. Ser¨ªa bueno que su carrera cobre rango, que se dote de m¨¢s contenido"

"La postura que mantienen la Iglesia y la derecha m¨¢s rancias sobre Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa es preconstitucional y electoralista"

Pregunta. Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa. CC OO dio la sorpresa en el pleno del Consejo Escolar del Estado cuando present¨® una enmienda, que se vot¨® por mayor¨ªa, para que esta asignatura no existiera como tal. ?Opinan lo mismo ahora?

Respuesta. Ahora tenemos la idea m¨¢s clara. Nosotros siempre hemos defendido que la educaci¨®n en valores que promueve esta asignatura, sus principios y sus contenidos, estuvieran presentes en todas las clases, tanto de matem¨¢ticas como de historia, sin necesidad de una asignatura espec¨ªfica, pero en estos 20 a?os ¨²ltimos se ha demostrado que ese m¨¦todo no ha funcionado del todo. Creemos que es necesaria la asignatura. Se imparte por toda Europa y es una reivindicaci¨®n de la Internacional de la Educaci¨®n.

P. ?Por qu¨¦ no ha funcionado la educaci¨®n en valores como la ense?anza que debe impregnar todas las asignaturas, lo que se llama transversalidad?

R. Los profesores han tenido que hacer frente a muchos retos sobrevenidos con los cambios sociales: inmigraci¨®n, convivencia en las aulas, y todo ello sin ayuda. No pod¨ªan abordar mucho m¨¢s.

P. Por tanto, con m¨¢s recursos y apoyo, quiz¨¢ no hubiera sido necesaria una asignatura.

R. Aunque no hemos abandonado la idea de la transversalidad, la asignatura es necesaria. Hay un d¨¦ficit claro de educaci¨®n en valores ¨¦ticos, democr¨¢ticos. La postura que est¨¢n manteniendo la derecha y la Iglesia m¨¢s rancias es antigua, preconstitucional y anacr¨®nica. Es interesada y electoralista. Inaceptable.

P. Raro es el a?o en que los sindicatos no anuncian un "oto?o caliente". ?Y ¨¦ste?

R. Estamos expectantes por ver c¨®mo avanzan las negociaciones para cerrar el Estatuto del Docente, una promesa de Zapatero. El profesorado necesita expectativas y motivaci¨®n. Que no se olvide que son ellos quienes aplicar¨¢n la nueva ley en las aulas.

P. Pero al principio se habl¨® de premiar a los profesores que demostraran una dedicaci¨®n extra hacia sus alumnos y ustedes ahora proponen un incremento en el sueldo de 60 euros para toda la plantilla.

R. Los 60 euros queremos que sean para todos porque todos van a tener que aplicar los cambios de la nueva ley. Pero tambi¨¦n es cierto que necesitar¨¢n demostrar unos m¨¦ritos laborales.

P. ?Y el que no pueda demostrar esos m¨¦ritos? Porque todos los profesores no se dedican por igual a su trabajo.

R. Queremos que sea para todos, aunque sea por m¨¦ritos

P. ?Quiere decir que los m¨¦ritos se rebajar¨¢n? Porque si tienen que entrar todos s¨ª o s¨ª...

R. No queremos que haya una evaluaci¨®n, sino acreditaci¨®n de m¨¦ritos relacionados con la formaci¨®n y con la implicaci¨®n en el centro... Porque los profesores necesitan una motivaci¨®n.

P. Pero esto estaba pensado para premiar a los que trabajan de forma especial, no para que se motive el resto.

R. Servir¨¢ para ambas cosas. Y, adem¨¢s, a los que ya est¨¢n implicados fuertemente con su trabajo, proponiendo planes de innovaci¨®n, participando en actividades extraescolares, en tutor¨ªas, en equipos directivos, se les incentivar¨¢ con el escalaf¨®n. Podr¨¢n lograr el m¨¢ximo sueldo en menos tiempo, sin esperar a la edad de jubilaci¨®n. Podr¨¢n tenerlo con 50 o 52 a?os y no con 60.

P. ?No se decepcionar¨¢n los profesores que m¨¢s trabajan si al final todos reciben pr¨¢cticamente lo mismo?

R. No. Servir¨¢ para que todos se impliquen, y eso es mejor para el sistema.

P. Los sindicatos tambi¨¦n plantean que un maestro de primaria pueda, por m¨¦ritos, ascender a profesor de secundaria y ¨¦stos, a la universidad.

R. S¨ª, con formaci¨®n, antig¨¹edad y m¨¦ritos, y siempre que haya plazas. En secundaria se precisa aumentar la plantilla en un 30%.

P. Los equipos directivos de los centros se quejan a veces de que los profesores son intocables porque tienen el apoyo f¨¦rreo de los sindicatos. Y de que sin una m¨ªnima autoridad no pueden manejar la empresa educativa.

R. Rotundamente, no. Si alguien ha intentado mejorar el sistema sin respaldo y soportado cambios han sido los profesores. Los sindicatos no son corporativos, valoramos tambi¨¦n el inter¨¦s general. Siempre que pasa algo, problemas de convivencia, drogas, se pide responsabilidad a la escuela y no se han mejorado las plantillas, ni se han dado recursos.

P. Pero desde la OCDE se ha pedido m¨¢s responsabilidad al profesor en su trabajo.

R. Hay que pedir m¨¢s responsabilidad a todos, pero el profesorado siempre ha estado por encima del resto de la comunidad educativa. Han tenido que afrontar cambios tremendos. Hay que valorar al profesor.

P. ?En qu¨¦ medida el profesorado ha podido tener responsabilidad en su descr¨¦dito social?

R. No creo que tengan la culpa. Lo que ser¨ªa bueno es que la carrera de los profesores cobre rango social, como en Finlandia, por ejemplo, que es una carrera dura y que forma.

P. En Finlandia los profesores cobran menos y tienen menos vacaciones.

R. La valoraci¨®n del profesorado ha ca¨ªdo por los modelos educativos implantados, que han sido permisivos e indulgentes. La autoridad del profesorado se ha debilitado. Se necesita una ense?anza de calidad, pero rigurosa y hasta ahora ha sido fr¨ªa y permisiva.

P. ?Hay que endurecer la formaci¨®n de los maestros en la universidad?

R. Hay que dotarla de m¨¢s contenido. No se les forma suficiente y lo tienen que hacer ellos por su cuenta.