El modelo de Vic se hace mayor

El llamado modelo Vic, que ha hecho famosa a la localidad barcelonesa por el reparto equitativo de alumnos inmigrantes entre centros p¨²blicos y concertados, llegando incluso a escolarizar a algunos lejos de sus viviendas, se someter¨¢ a cambios. La localidad tiene 40.000 habitantes y 1.628 alumnos inmigrantes, el 23% del total, y aplica, desde 1997, un modelo de reparto entre centros del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) -b¨¢sicamente, inmigrantes-, que, sin llegar a ser la panacea, ha conseguido buenos resultados.

Los que tienen que estudiar fuera de su barrio reciben becas de transporte

Ahora, pese a mantener sus l¨ªneas b¨¢sicas, el ayuntamiento ha iniciado un proceso de reformulaci¨®n del modelo para adecuarlo a la nueva realidad sociol¨®gica de la ciudad, con dos ejes: la propuesta de crear un aula de transici¨®n para los que llegan con el curso empezado y m¨¢s plazas escolares para que no haya familias que se queden fuera.

La nueva realidad social ha transformado en pocos a?os la ciudad. Y sus escuelas p¨²blicas se han llenado de alumnos -b¨¢sicamente, magreb¨ªes, latinoamericanos y subsaharianos- que requieren una atenci¨®n especial. Como medida urgente contra la formaci¨®n de guetos en algunos centros se opt¨® por fusionar cuatro escuelas de primaria en dos para diluir el problema.

En la ciudad, como en el resto de Catalu?a, se sigue el modelo de ense?anza basado en la inmersi¨®n en lengua catalana y existe un sistema de reserva de plazas por clase, tanto en centros p¨²blicos como concertados, para alumnos con necesidades educativas especiales que var¨ªa anualmente en funci¨®n de la demanda. Al mismo tiempo, se instaur¨® una comisi¨®n de seguimiento para garantizar un reparto equitativo entre los centros de distinta titularidad de los alumnos llegados a lo largo del curso, as¨ª como un sistema universal de becas de transporte y comedor para las familias m¨¢s necesitadas obligadas a desplazarse lejos de sus viviendas para escolarizar a sus hijos.

Estas medidas se aplicaron gracias al impulso del ayuntamiento y con el consenso del Departamento de Educaci¨®n de la Generalitat, direcciones de escuelas p¨²blicas y concertadas de la ciudad y representantes de las familias de alumnos.

La pol¨ªtica iniciada 10 a?os atr¨¢s ha permitido fomentar la convivencia y la cohesi¨®n social hasta llegar a un reparto de alumnos entre los centros bastante equitativos. Este curso, en la etapa educativa de infantil y primaria, los alumnos con necesidades educativas especiales representan el 30% del total. De ellos, el 49% tienen plaza en centros p¨²blicos y el 50,5% en concertados. En la secundaria, el total de alumnos con necesidades educativas especiales en Vic representa un 20%, que se reparten el 45% en escuelas p¨²blicas y el 54% en concertadas. Este reparto casi proporcional entre centros p¨²blicos y concertados de los inmigrantes choca con la situaci¨®n global en Catalu?a, donde la escuela p¨²blica acoge el 85% de los alumnos inmigrantes y la concertada, al 15%,

La concejal de Educaci¨®n de Vic, Anna Erra, reconoce que muchos alumnos de centros, como el colegio Santa Catarina o el CEIP La S¨ªnia, son de familias inmigrantes pero nacidos en Vic y se pregunta: "?Hasta cu¨¢ndo los vamos a considerar inmigrantes y hasta qu¨¦ punto se trata de alumnos con necesidades educativas especiales?"

Actualmente, el modelo est¨¢ inmerso en un proceso de reformulaci¨®n iniciado por el nuevo consistorio ante la evidencia de puntos d¨¦biles tras diez a?os de aplicaci¨®n. La propuesta estrella de esta transformaci¨®n es la creaci¨®n de un aula de transici¨®n para aquellos alumnos llegados a lo largo del curso, que el a?o pasado fueron 323, mientras la comisi¨®n de escolarizaci¨®n no les asigna escuela. Su principal funci¨®n, seg¨²n Erra, ser¨ªa "hacer m¨¢s f¨¢cil la integraci¨®n de estos alumnos pero tambi¨¦n de sus familias a la escuela, a la ciudad a la que llegan, a su cultura y a su lengua".

Para combatir el alto porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales en las aulas y aumentar cada vez m¨¢s las plazas reservadas para ¨¦stos, el ayuntamiento propone elevar la oferta escolar y que este crecimiento se haga en funci¨®n de la demanda real de plazas p¨²blicas y concertadas. Esta demanda ajustada a las preferencias de las familias de Vic, que optan principalmente por la escuela concertada.

El consistorio tambi¨¦n reclama m¨¢s recursos, econ¨®micos de gesti¨®n y de aulas de acogida, para las escuelas concertadas al considerar que hacen un esfuerzo similar a las p¨²blicas para acoger a alumnos inmigrantes sin gozar de la misma ayuda institucional. Pero algunos sectores han denunciado que se busca beneficiar la escuela concertada en vez de potenciar la p¨²blica.