Cuando no todo es fracaso

En medio del socav¨®n educativo, la catedr¨¢tica Vict¨°ria Camps ha escrito en su ¨²ltimo libro Creure en l'educaci¨®: "La educaci¨®n es el ¨²nico instrumento que puede igualar a las personas sea cual sea su procedencia social. Permite (...) que una persona inmigrante y de clase desfavorecida acabe siendo ministro de Justicia, como Rachida Dati en el Gobierno de Sarkozy".

Las cosas, sin embargo, no pintan tan f¨¢ciles para lograr objetivos tan ambiciosos. La tasa de fracaso escolar roza el 30% en Catalu?a, ya que s¨®lo el 70% de los alumnos acaba la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria (ESO). Son alumnos que no acaban la ESO y que no siguen otros estudios. La inmigraci¨®n se ha disparado en las aulas catalanas hasta el 13,5%. En algunas, se duplica y triplica este porcentaje. Y el fracaso escolar entre los inmigrantes -que a su llegada requieren atenci¨®n especial- es muy superior al de los nativos.

En este panorama de desesperanza, muchos institutos est¨¢n mejorando sus resultados. Unos, con ayuda del Departamento de Educaci¨®n a trav¨¦s de planes de autonom¨ªa y de mejora; otros, como el Francesc Maci¨¤, de Cornell¨¤, por su propia cuenta. EL PA?S ha elegido cuatro centros p¨²blicos de secundaria, de perfiles bien distintos, en los que el fracaso escolar se ha reducido y se mueve entre el 9% y el 25%.

SALVADOR ESPRIU

Barcelona

En este instituto del popular barrio barcelon¨¦s de El Clot el fracaso es bajo. El 91% de alumnos han aprobado la ESO durante los ¨²ltimos cuatro a?os. "Ha habido a?os con el 88% y a?os con el 93%", dice Mireia Garc¨ªa-Cair¨®, coordinadora pedag¨®gica del instituto. La tasa de inmigrantes ronda la de El Clot, en torno al 12%.

?C¨®mo lo logran? "Lo primero que hacemos es entrevistarnos con las familias de los nuevos alumnos una a una. Nos entrevistamos tambi¨¦n con los tutores de las escuelas de donde vienen. As¨ª vemos las necesidades que tienen y podemos desdoblar clases con ritmos distintos. Tenemos clases desdobladas en Matem¨¢ticas, Catal¨¢n y Castellano", a?ade esta profesora.

"Pero la clave son las ganas del profesorado. Se necesita un seguimiento de los alumnos y un contacto con las familias. Un equipo de profesores sigue los problemas del centro, sobre todo de los de actitud de los alumnos. As¨ª podemos actuar", dice esta profesora. La disciplina tiene un papel clave para tener buenos resultados. "Si un alumno llega 5 ¨® 10 minutos tarde varios d¨ªas se habla con ¨¦l y normalmente se mejora la puntualidad. Expulsiones temporales s¨®lo las hacemos por cosas graves: insultos, peleas o robos".

FRANCESC MACI?

Cornell¨¤

El a?o pasado lograron graduarse en la ESO el 82% de los alumnos. "Venimos de tasas de graduaci¨®n mucho m¨¢s bajas, entre el 69% y el 71%, pero en cinco o seis a?os hemos ido mejorando", dice el director, Leandre Mondri¨¤. La tasa de inmigrantes en el centro es del 25%.

"Renunciamos al plan de mejora de la Generalitat. Era mucho trabajo burocr¨¢tico y el profesor encargado ten¨ªa una compensaci¨®n de 150 euros".

La disciplina es b¨¢sica en este centro. "A los alumnos les decimos que si vienen a estudiar les vamos a proteger y nadie se pasar¨¢ con ellos. A los que tienen dificultades para seguir el ritmo les ofrecemos una manera de trabajar m¨¢s lenta", dice el director. "En Matem¨¢ticas, que es la t¨ªpica asignatura en la que hay alumnos con retraso, tenemos clases de ritmo normal y con ritmo lento. Lo hacemos con los mismos medios desdoblando grupos. Muchos centros lo hacen y da resultados".

"Tenemos todos los estratos socioecon¨®micos, aunque predominantemente el nivel es medio-bajo. Dos cosas importantes son "la disciplina y la implicaci¨®n", recalca Mondri¨¤. "Los alumnos conflictivos no llegan al 2% y no se puede permitir que unos pocos alteren el ritmo del centro. Si alguien se pasa, se va a casa una ma?ana y si hay un insulto a un profesor o una falta grave se va tres o cuatro d¨ªas. Tenemos claro que debe haber un apoyo total a la figura del profesor, y los padres colaboran. Y luego es importante apoyar, estimular y reconocer el esfuerzo del alumno. Cada alumno que tenga buenos resultados o destaque por su convivencia recibe una carta personalizada en Navidad y al final de curso", a?ade el director.

ANGELETA FERRER

Sant Cugat

"Aqu¨ª se grad¨²an en ESO el 90% de los alumnos. Mantenemos esta tasa en los ¨²ltimos a?os", dice el director, Joan Artigas. La inmigraci¨®n ha llegado a este instituto de Sant Cugat, aunque s¨®lo es el 7% u 8%, como en la ciudad. El alumnado es variado, pero el prototipo es de extracci¨®n socioecon¨®mica media o media-alta.

"Intentamos anticiparnos a los problemas. Pusimos en marcha hace unos a?os un ritmo de aprendizaje m¨¢s lento para algunos alumnos. En las aulas de ritmo m¨¢s lento hay como m¨¢ximo 12 alumnos. No rebajamos el nivel, sino que reforzamos las cuestiones m¨¢s b¨¢sicas. Los alumnos est¨¢n all¨ª el tiempo necesario, que pueden ser meses o todo el curso", dice Artigas. "Tambi¨¦n tenemos aulas para los que tienen dificultades serias. El m¨¢ximo en este caso es de seis alumnos por aula, pero no est¨¢n todo el d¨ªa separados porque ser¨ªa negativo. Educaci¨®n nos ayuda con un profesor a media jornada".

Tambi¨¦n se ayuda a hacer los deberes. Hay un aula con monitor para que "los alumnos con riesgo de exclusi¨®n social los hagan en las tardes que no hay clase. Todo esto se nota en el resultado", dice el director.

Otro aspecto es formar al profesor. "Una parte de los profesores se han comprometido a aprender inform¨¢tica para trabajar mejor con los alumnos". ?Disciplina? S¨ª. "Pero no es necesario mano dura m¨¢s que en algunos casos. Actuamos cuando llega el momento", recalca el director.

LLADONOSA

Lleida

"Tenemos una tasa de aprobados de ESO del 75%. Hemos mejorado. Hace unos siete u ocho a?os ten¨ªamos entre el 57% y el 60%", dice Xavier Sol¨¦, director del instituto.

Con una tasa de inmigrantes que ha crecido hasta el 22%, este instituto se ha esforzado por que todos los alumnos puedan llegar al mismo objetivo con "distintos ritmos y hasta con distintos horarios y trabajos. Para eso hay que hacer clases seg¨²n los ritmos. Tenemos ayuda de Educaci¨®n", dice Sol¨¦.

Otra l¨ªnea de trabajo es "la transmisi¨®n de valores y la disciplina. Se trata de fomentar el esfuerzo, la disciplina y la puntualidad. Y la gente responde". Tambi¨¦n porque el centro capitalice actos de todo tipo con las familias y los alumnos: hay que implicarles a todos. Este centro es abierto y cada mes se organizan actos, charlas, cursos".