Una pregunta de educaci¨®n

Si hubiera podido asistir al programa de televisi¨®n me gustar¨ªa haberle hecho la siguiente pregunta al presidente: ?cree usted que hay alg¨²n profesor capaz de dar al mismo tiempo una misma clase a todas las (100) personas que hay aqu¨ª presentes? Respuesta probable: no.

Si fuese una clase de ingl¨¦s, ?no har¨ªa usted una prueba de nivel y formar¨ªa grupos coherentes? Respuesta razonable: s¨ª. ?No cree, se?or presidente, que hacer grupos homog¨¦neos aumenta el rendimiento y se atiende adecuadamente a la diversidad de intereses y niveles? Respuesta coherente: s¨ª. Esta l¨®gica que es aplicable al ingl¨¦s, ?no ser¨ªa igualmente aplicable a las matem¨¢ticas o la biolog¨ªa?

Entonces, ?por qu¨¦ el sistema educativo no lo tiene en cuenta y prima la edad sobre el nivel de conocimientos o intereses para hacer agrupamientos en las aulas de la ESO? ?Por qu¨¦ el alumno que quiere hacer medicina, o electr¨®nica, tiene que ir al mismo ritmo que los alumnos que promocionan por imperativo legal? ?Por qu¨¦ la atenci¨®n a la diversidad se hace en el mismo aula sobrecargando la funci¨®n del profesor, en lugar de hacer itinerarios en el sistema educativo?

Un sistema integrador no tiene por qu¨¦ convertir las clases en "aulas de No¨¦"; atender a la diversidad no es una discriminaci¨®n, como dedujimos antes, y abrir itinerarios espec¨ªficos aumentar¨ªa el rendimiento de aquellos alumnos que se agotan pronto en una larga secundaria obligatoria.

Si estos argumentos son razonables, el consenso no deber¨ªa ser algo tan dif¨ªcil de alcanzar y algunas reformas esperan largo tiempo a que los pol¨ªticos no se enroquen.