Examen de Ciudadan¨ªa: as¨ª se eval¨²a una materia ¨¦tica y c¨ªvica

"Muchas veces estamos motivados y nos apetece llevar a cabo una acci¨®n, por lo que nos resulta f¨¢cil actuar, en cambio, hay otras situaciones en las que no estamos motivados pero sabemos que es lo correcto y responsable llevarlo a cabo, para ello estamos actuando de forma libre pero a su vez usamos la voluntad ya que estamos actuando de forma responsable". ?sta es parte de la respuesta de un escolar de un colegio cat¨®lico en el examen de la primera evaluaci¨®n de Educaci¨®n ?tico-c¨ªvica de 4? de ESO (15-16 a?os). La pregunta era: "?En qu¨¦ consiste la voluntad?"

Mucho se ha hablado de los contenidos marcados por el Estado para Educaci¨®n para la Ciudadan¨ªa (que incluye una materia en primaria, otra en 2? o 3? de ESO y ha engordado los contenidos de otras ya existentes: Educaci¨®n ?tico-c¨ªvica y Filosof¨ªa y Ciudadan¨ªa de 1? de bachillerato). Tambi¨¦n del desarrollo (de todo tipo ideol¨®gico) que han hecho en los libros de texto. Es posible que la sentencia del Tribunal Supremo que ha rechazado la objeci¨®n de conciencia a Ciudadan¨ªa (cuyo texto a¨²n se desconoce) mencione algo sobre esos contenidos.

Adem¨¢s, los insumisos ya han dicho que no se rinden, que seguir¨¢n sin ir a clase, presentando recursos y acudiendo al Constitucional si hace falta. A pesar del Supremo, y a pesar de que muchos de los que conocen la realidad de las aulas y de la asignatura est¨¢n sorprendidos por la reacci¨®n contraria a la materia.

Una monja a favor

"Soy monja misionera y tengo que decir que no pretende adoctrinar, sino acercar a los j¨®venes a la realidad y ense?arles a pensar", escrib¨ªa hace unos d¨ªas en una carta al director publicada en este diario Sara Garc¨ªa S¨¢nchez.

Quiz¨¢ la mejor prueba de lo que tiene que aprender un alumno son los ex¨¢menes, aunque bien es cierto que se trata de una materia en la que muchos profesores han aprovechado para trabajar los debates y evaluar a trav¨¦s de trabajos. Por ejemplo, en el colegio concertado laico Lourdes, en Madrid, los alumnos han aprovechado el libro que estaban leyendo en la asignatura de Lengua, Calles fr¨ªas (la historia de un adolescente que se ve abocado a vivir como un vagabundo en las calles de Londres, de Robert Swindells), para hablar sobre la importancia de la familia, y de los distintos tipos de uni¨®n familiar que existen.

Pero vayamos a los ex¨¢menes. En la primera evaluaci¨®n ha habido muchos derechos humanos ("Dentro de los Derechos Humanos se encuentran: c. El derecho a la Libertad de Conciencia, de Pensamiento, Religiosa, de C¨¢tedra, de Reuni¨®n y de Asociaci¨®n pero no de Prensa", dice un examen de un centro cat¨®lico), mucha Constituci¨®n y ONG ("Es un grupo de ciudadanos voluntarios que colaboran de forma altruista para ayudar a los dem¨¢s participando en proyectos que consideran justos", seg¨²n un examen de un instituto p¨²blico). Adem¨¢s, tratan temas como la discriminaci¨®n o las habilidades sociales: "Define los siguientes conceptos: racismo, xenofobia y sexismo. ?Qu¨¦ tienen en com¨²n todos ellos?", "los desajustes de asertividad se producen cuando nos expresamos de manera: a) agresiva o inhibida; b) sincera", dice un examen de un instituto p¨²blico madrile?o. Tambi¨¦n hay alguna canci¨®n que otra, como Malo, de Bebe: "Malo, malo, malo eres / No se da?a a quien se quiere, ?no! / Tonto, tonto, tonto eres / No me chilles que me duele / Eres d¨¦bil y eres malo / Y no te pienses mejor que yo ni que nadie". Un tema sobre la violencia machista que le sirve a un profesor de un centro p¨²blico gallego para preguntar: "?Entiendes de qu¨¦ trata la canci¨®n? ?Qu¨¦ frase o parte de la canci¨®n te ha impresionado m¨¢s y por qu¨¦? Se?ala en el texto las palabras o expresiones de significado negativo".

En una prueba de un centro p¨²blico extreme?o han recurrido a un cl¨¢sico contra la intolerancia de Bertolt Brecht: "Primero se llevaron a los negros / Pero a m¨ª no me import¨® / Porque yo no lo era / [...] Enseguida se llevaron a los jud¨ªos / [...] Despu¨¦s detuvieron a los curas/ [...] Luego apresaron a unos comunistas/ [...] Ahora me llevan a m¨ª / Pero ya es tarde". El docente pidi¨® a los examinados una redacci¨®n que explicase el poema y con su opini¨®n.

En general, hay muchas preguntas tipo test, acompa?adas de alguna que otra de redacci¨®n y desarrollo. Los profesores explican que a los alumnos, en general, les cuesta mucho tener una actitud cr¨ªtica y desarrollar argumentos propios. Sin embargo, les engancha tratar temas que tienen que ver con sus vidas, explica ?ngel Irigoyen, docente de un instituto navarro.

Los profesores insisten una y otra vez en su esfuerzo por presentar las cuestiones de manera objetiva, para que sean los alumnos los que lleguen a sus propias conclusiones. Por ejemplo, con conceptos como familia y libertad o las pasiones. "Explica la relaci¨®n que debe existir entre pasiones, libertad y voluntad", se pregunt¨® en una prueba de Educaci¨®n ?tico-c¨ªvica de un centro cat¨®lico. "La familia compuesta por padre, madre, hijos e hijas se llama: a) Nuclear; b) Monoparental; c) Mononuclear", dice un examen de un centro p¨²blico gallego.