A mayores expectativas, mejores notas

Las expectativas escolares de los alumnos y sus resultados van de la mano, ya desde los 11 a?os. Esto significa que los ni?os que a esa edad ya tienen en la cabeza acabar una carrera universitaria sacan mejores resultados que los dem¨¢s en la prueba de evaluaci¨®n de Primaria que el Gobierno hizo en 2007. Esto es, los que esperan terminar una carrera sacan de media 264 puntos en la prueba de lengua, y los que esperan s¨®lo terminar la ESO, 208. En el medio, los que quieren alcanzar el t¨ªtulo de FP de grado medio (221), Bachillerato (229) y FP de grado superior (242). Mejor que todos estos ¨²ltimos est¨¢n los indecisos: 251 puntos, uno por encima de la media.

Una lectura a primera vista podr¨ªa conducirnos a pensar que es precisamente el hecho de ir peor en los estudios lo que rebaja sus expectativas, sin embargo, hay multitud de estudios que hablan de la importancia del contexto de los alumnos, de sus expectativas, las de sus padres y sus profesores. El catedr¨¢tico de Did¨¢ctica y Organizaci¨®n Escolar de la Universidad de Granada Antonio Bol¨ªvar habla de una "cultura de altas expectativas", en la que influyen las del profesor y la familia en cada alumno e, incluso, en un ambiente general del centro que mejora finalmente los resultados escolares.

Una y otra vez se ha hablado del enorme peso del contexto socioecon¨®mico y cultural del alumno -la diferencia entre los chicos con menos de 25 libros en las estanter¨ªas familiares o m¨¢s de 150 es de 42 puntos; y entre los que tienen padres sin estudios o con carrera universitaria, 54 puntos-, pero la evaluaci¨®n de Primaria 2007 tambi¨¦n da claves de c¨®mo amortiguar eso y mejorar los resultados.

Profesorado estable

Por ejemplo, los ni?os que se escolarizaron antes de los tres a?os sacan 20 puntos m¨¢s que los que entraron en el aula a los cuatro. Por otro lado, los que tienen cinco o seis actividades extraescolares semanales sacan peores resultados que los que no tienen ninguna; los mejores son los que tienen dos por semana.

Y por ¨²ltimo, el informe se?ala un dato sobre la importancia del profesorado, desde un punto de vista que celebrar¨¢n los sindicatos: la diferencia entre que los alumnos tengan un profesor que disfruta de una situaci¨®n estable en su puesto de trabajo, o uno en una situaci¨®n muy inestable es de 28 puntos a favor de los primeros. Los resultados de los que tienen un profesorado bastante estable (248 puntos) o poco estable (237) tambi¨¦n se quedan por debajo de la media.